第二章阅读教学的任务及其路径。
一、阅读教学中的课文不仅是学习材料，而且是学习对象。 我们借助于这些文字去记忆、感受、解释，运用这些学习对象，学习所需要学的东西。
课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素。这就需要教师的帮助，提供一些阅读方法和材料等帮助学生理解。
建立学生与“这一篇”的链接，语文教师是具体的学生和“这一篇”课文之间的桥梁，首先，要找准链接的点，即确定教学内容，明了学习任务，其次要设计链接的通道，即教学的方式方法。
阅读教学的重要原则：
1.无论是在阅读教学之前，之中或之后，对一篇课文的理解、感受，始终都是学生这一阅读主体的理解和感受。不能教师讲述自己的理解和感受，并且从前到后一定要有明显的变化，才证明阅读教学起到了效果。
2.在阅读教学中，学生阅读的，是“这一篇”课文，学生要获得的，是与课文；学生要获得的是与课文相符合的理解和感受。
二、阅读教学的基本路径
1.、唤起、补充学生的生活经验。
2.、指导学生学习新的阅读方法
3.组织学生交流和分享语文经验
三、阅读教学的其他路径
1.文学鉴赏教学的路径
（1）引学生欣赏，适用于学生难以进入的作品（2）带学生欣赏，主要适用于这种情况：即学生虽然能读作品，但是却难以读出它的好处来。（3）教学生欣赏，即“指导学生形成新的阅读方法”的基本路径。
2.选文功能及相应的路径
（1）把课文当“定篇”教（2）把课文当“例文”教（3）把课文当“样本”教（4）把课文当“用件”教（5）把课文当“印子”教。
四、读写结合的路径
1.写作介入阅读（以写促读）2.阅读延伸写作（以读促写）