一週後，選擇不再艱難
一週下來，猴蜜桃兒在學校和畫室兩頭跑。多段程接續，多線頭並進，搞的疲憊。但，她的精神面貌始終不錯，早上不用叫起，就不遲到，一個良好的開端。雖然疲憊，但是情緒狀態還是穩定而愉快的。
到了週五晚，她開始和我商量 ’週六不想去學校，仍然去畫室‘。我的建議是，’不在乎你選擇了什麼，而是在於選擇之後如何做，才能讓你的選擇變成對的。如果，離開學校一天，連續性就差了。文化課在心裏已經斷檔，感覺陌生。有一次斷檔，就可能堅持不下來了‘。我不強硬，但是很堅決，他不予理會，但是看出鬧心，草草睡覺了。
週六，按照學校時間叫起，未果；按照畫室時間叫起，未果；按照我準備出門上課的時間叫起，仍未果。好吧，睡吧。兩頭都沒去，徹底休息了。
週一，按照學校的時間叫起，艱難。餐桌上，她和我正式談了’離校‘。已不再糾結。
“好的，你如何決定，媽媽都支持你。我覺得，你能早些定奪，越早結束左右爲難越好。那，咱們今天就辦離校。”
回到一週前的糾結難捱，想想現在的選擇。不再艱難，而是理所當然，順其自然。不扭吧了，心理平順舒服多了。
艱難的場景再現，寧靜的心境首現
週六，猴蜜桃的不起牀，不上學。無疑給我帶到了熟悉的場景、熟悉的氣息，熟悉的呼吸、熟悉的思維、熟悉的情感糾葛。但是，我開心的是，這一天，我感受到了不一樣的心境：我心寧靜。
那天早，SAM來電話，我說， “我正在給她按摩，爭取能給他叫起來”。我很開心地覺察到，此時內心的平靜。當他流露出來對我的不太理解，我更不去解釋申辯，語氣平和而穩定，可以涵容住他的焦慮。是的，這種平靜是我始料未及的，那是高於我倆談話的，一種更大、更深的平靜。
什麼是平靜？不去指責抱怨，不去擔心恐懼，不是讓過往的場景將你吞噬，不是擔心周圍的不解將你吞噬，不是內心無比的糾結和衝突。我感受到的是當下的平靜、穩定：不起牀，只是事情本身，自己加載在事情本身的情緒很單薄了，有，也是一絲絲的。
我仔細品會這種感覺，很新奇，心如止水，也可以在這種以前認爲的極端事件前出現，我又成熟一點點。這個感覺是怎麼來的？它不是刻意學習，刻意克服和壓制而獲得的。可能是一個滴水穿石的過程，少一滴水或許都不足以達成；也或許是經歷多了，一點點被拓寬了；或許是我努力的方向是對的，水到渠成了；或許是平時和孩子的溝通多、理解和踏實多了；或許是平時對自己的滋養多；或許是那天的天氣好；或許是我相信她的小趨勢。。。我不知道，只是覺得，我跳出來一個圈套，讓我面對熟悉的、艱難的場景，仍然是呼吸順暢，內心寧靜，真好。
我離開家門前，親親她，’好好睡吧，這一週太疲憊了。‘
走在春風裏，春明景和的空氣將我包裹其中，有一股喜悅在心頭。
平靜是最大的力量，我可以支持到她
快到12點，孩子來電話說‘打算下午去畫室，讓我去接她‘。
路上，我不帶責備的、滿含深情地問她，’你這一上午最大的收穫是什麼‘？
“我11點起來背英語單詞了”。
’哦，是嗎？真棒！那除了這個呢‘。我想要看到他對自己上午的睡覺是什麼態度。如果有過分的自責、自罪、衝突和矛盾，我必須出手。可是，這都沒給我機會。
’我感覺把一週的疲憊都補回來了，眼睛神亮的‘。
’是的，幹什麼都會有收穫。‘
。。。。
’那能跟我說說這一週的成就事件嗎‘？
’有一幅色彩畫，第1次沒畫好，第2次沒畫好，直到第3次終於畫好了，很開心；
畫設計時，老師讓自評，找出自己的畫有什麼不。在全班，我找的最準了；
設計課一共20幾人，我被評分倒數第二。那時，我感覺到心情不像以前那麼煩躁。我晚上加了老師的微信，問了一下我的畫差在哪裏，應該怎麼改。老師給我發了他的畫，我感覺老師很自戀。。。。‘
猴蜜桃兒睡醒覺了，話聊一樣，越說越開心。
我問，’別人畫好了自己沒畫好，得多沮喪啊？你是怎麼克服的？？？？別人沒做到，你做到了，你覺得他們又差啥呢？。。。“
她繼續滔滔不絕，”我每次畫畫前都仔細想想怎麼畫，然後畫的時候也用心。’
我鼓勵說，’你這麼小，就用心動腦了，媽40多歲纔會。你，後生可畏呀。’
我的平靜，讓我看到了過往看不到的真相。很有意思的邏輯就是：因爲看到，獲得理解；因爲理解，獲得接納；因爲接納，獲得力量；因爲力量，獲得行動；因爲行動，獲得結果；因爲結果，獲得相信；因爲相信，獲得更大的動力，獲得更大的平靜。我想，平靜是力量，我的平靜是可以幫助到孩孩兒的，即便是每天短暫的接觸。
同學媽媽來電話，理解呀! 可是不對呀，焦慮的媽媽!
她說話中氣十足，咄咄逼人。我說話柔柔弱弱，謙卑客氣。直至，我切換一個調調，堅定和強硬起來，她才停下來抱怨孩子，停下來了，才真正聽到我說的話。
嗨，現在想來當媽媽，多不易。得克服太多的焦慮、恐懼和慾望。孩子努力了，就心疼；孩子不努力，就抱怨；孩子左了，不對，右了，還是不對。總之，孩子在家長眼裏，永遠都是不被接受的。可是，哪個孩子不想好好學呢？她的壓力已經很大了，還得面對一個壓力更大的媽，父母將自己的焦慮毫無保留的、放大化的，通過情緒傳遞給孩子。如若這樣，不如不陪伴孩子。這樣的陪伴是增加壓力，是束縛能量，是苛刻和詛咒。我也曾經這樣，魔咒般地陪伴，傷人、傷己、傷親子關係。慶幸的是，我收手了，一切還來得及。
現在想來，脊背發涼。面對孩子，父母真的做不了太多，能做的就像是陽光、空氣和水，孩子不一定強烈感受得到，但是在生命的起點（原生家庭）給到孩子，孩子就會滿載溫暖而有愛的力量繼續前行；而缺乏了，孩子的一生都會出現一個巨大的黑洞，縱使他再如何成功，也感受不到幸福，更創造不了幸福，因爲他失去了自我幸福和快樂的能力；
如果，父母做得多了，又會適得其反，可能給孩子帶來的是恩情的負累。
這個度，不好把握的原因就是，父母得先成長自己，解決自己內心的慾望和恐懼，纔可能從內心的寧靜中升騰出來一種力量，那是本能的愛的力量，每個父母都有。但，就像是《你好，李煥英》裏，外在的評價，內心的慾望，將我們愛的本能蒙塵了，使我們看不到事情的真相，哪個父母的初心不是希望孩子健康幸福就好呢？
所以，先修通自己纔有可能修通關係，關係即一切，能量纔可能在關係中正向轉換，父母的生命經驗纔可能對孩子有所幫助。可是，不自知下，大部分父母自我成長缺失的部分，都無疑會在孩子身上套出更大的缺口。
從畫室校長，看到一種成熟。
你不找我，我不多言；
你如果找我，我把你關注的信息和盤托出，供你參考。並基於此，答疑解惑，給出合理化建議；
至於如何選擇，那是你自己的事情，把選擇權交給你，不給你壓力；
既然選擇了，就尊重你的選擇，努力幫你達成自己想要的結果。
再次確認我們選擇的合理性
和同學媽媽的電話裏，我也再一次理順和確定了自己的想法，爲什麼選擇這個畫室，爲什麼選擇這個時點。。。
1、猴蜜桃的當前成績狀態和畫室的匹配度適合。如果去北京，面對的壓力驟增，這個壓力不是她現在能抗住的，壓力過大，會讓人的能量鎖住，動彈不得，再極端就容易引發身心疾病；壓力太小，又感覺輕飄飄。所以，壓力適中纔是好。
2、畫室有太多的成功案例。孩子有很大的成長空間，可以滿足她的報考需要；
3、不去北京，我可以陪她，我知道她的喜怒哀樂，並參與其中。雖然操心，但是，開心且值得。我想，只有和真正在意的人一起，才能願意看到自己的不足，補齊自己的不足，我倆互相陪伴，都會有收穫。
當她進步的時候，共同分享喜悅；她做得不好的時候，我可以支撐和疏導，幫助她看到做得不好的背後還有什麼；她有壓力時，我可以給她解壓；她小有驕傲時，我讓她看到自己內在的潛力和能量；她有困難時，一起想辦法怎麼面對。
這一年半可能會經歷很多事情。我想，精神上的引領和陪伴是核心。這是我之前欠缺的，也是可以潛下心來彌補的。通過這一年半，我要彌補共生和個體化分離的各個成長階段。讓她看到自己內心的激情和渴望；讓她通過突破瓶頸期的努力，看到努力和結果的關係，看到自己內在的勇氣和力量；讓她基於自己，看到周圍資源的整合和利用；讓她懂得感恩，周圍的能量可以流動；讓她在孤獨無助的時候，懂得自我撫慰，積蓄能量；讓她初步形成對自己的正向評價和認可。。。。。
這一年半的努力，絕對不是藝考這麼簡單，希望她能初步形成一個自我精神、自我韌勁：通過努力去更深刻的瞭解自己，更深入地瞭解他人和外在世界，參與其中，修復和調整自己的成長模式。這個成長的模式，足以複製粘貼到她的一生。當她離開原生家庭的時候，她將會是一個自我慢慢紮根，一點點釋放生命活力，一點點枝繁葉茂的樣子。即便是風霜雨打，她可以抗下來了，她也可以清晰的看到自己了，我也可以放心了。
4、還有一個主要原因，畫室校長的個人成熟度：平和堅定、韌勁有力、穩定靈活
如何教授專業課才能達到時間最短、效果最好？他有較深的思考和實踐，已經成體系。我理解的就是，集中螺旋式上升；
他能站在考生的角度，對文化課和專業課有通盤的平衡和實踐。我的理解就是，其他畫室，只專注專業課，但是專業課之長，無法補足文化課之短，所以，歷屆考生都會有長短不一帶來的遺憾。所以，畫室要的不只是專業課的排分有多好看，要的是考生要不留遺憾地，走上一個心儀的學校。所以，文化課和專業課要齊頭並進，互相促進；
這些年，他有面對問題的不斷思考、不斷突破、不斷精進。我探尋了他對畫室集訓的調整和實踐；
他有面對孩子的普遍問題、個性化問題，如何集中突破、各個突破的韌勁兒。有的時候，他會告訴老師不用再講了，就需要憋孩子，講的再多，也不能形成孩子的實踐經驗，只有讓他們自己憋，憋會他們如何獨立思考，獨立創作；告訴家長，當天的作業，即便是畫到晚上1、2點，也必須完成，家長無需干預，孩子需要這個積累的過程；畫室對每個孩子的學習進度和學習能力，有區別化的分組、把控和調整；
他有對整體畫室老師和學生，行之有效的管理規範和教學氛圍。不管早、午、晚上課，都必須提前十分鐘，進行畫材準備和心理準備。否則就算遲到，任何遲到，沒有僥倖，毫無例外的罰速寫。這個韌勁兒，爲孃的真心喜歡。猴蜜桃說，這個畫室的所有老師，都是努力將自己知道的，多說，多教，和以前的畫室很不同；
他有如何靠團隊氛圍帶動啓發孩子的心得。精心製作的歷屆孩子的考學經歷，很讓人感動
。。。
最主要的是，校長的思想能夠踏實落地。讓孩子能感同身受：說到、做到，是一致的。博得猴蜜桃的尊敬、認可和信賴。這是我選擇他的理由，或許專業高度不如北京畫室，但是他的成熟度足以支撐我們的需要，可以做孩子人生導師的那種。可以，將孩子的軟實力提升，以帶動硬實力的那種。
我也知道，哪能都是好呢？經歷和視野會有侷限，但是，這個當下，或許就是最好的選擇吧。聊以安慰和支持。
面對未知，你永遠不知道你選擇的是否正確，只有未來會給你答案。我們也只有一方面滿懷希望，希望當下的選擇是正確的；另一方面腳踏實地，讓這個選擇一點點成爲對的。
微變化
辦理離校前，我和猴蜜桃簡單回顧了這一年半在校的師生情，帶着濃濃的感恩去了。她說，老師和我挽着胳膊，陪着我一個個地方跑下來簽字，路上叮囑我很多話。我都不知道該說啥了，就是回着‘好、好、好’。最後，給老師深深鞠躬，老師可高興了。
我說，你和畫室的老師都特別熟絡，和學校老師怎麼沒那麼放鬆。
她說，‘因爲我沒學習好唄’。
到了畫室，她有微妙的變化：凡事變得積極主動了，變得陽光快樂了，變得有股子內在動力在萌動。我覺得，這個微妙的變化，來源於她身在一個被認可的環境。不是外界的認可，而是自己內在的認可。
原來的環境很好，也是支持性的環境，但是周圍的學霸猶如參天大樹，遮擋了陽光，她身在其中，感到自己的矮小，感到自己的無能，感到更多的是緊張和壓力。她的生命沒有伸展，很蜷縮。我想，她的心裏結構可能是這樣的：覺得別人都有天賦，自己沒有，付出努力也可能是失敗等着，那樣的挫敗感覺太難以面對了。於是，索性不去努力，還有‘我或許還好’的猜測，如果努力了結果也不行，那麼‘我就是真的不行了’。她寧願給自己這個想象空間，也不願意付諸實踐。
現在的環境，就像是一棵樹苗被移植到新的土壤。她發現，她自己就是一棵大樹，伸展自己全面吸收太陽的能量，沒有遮擋。這，一樣是一棵樹的本能。她將每個老師都變成她積極有力的因素，和老師互動，和校長互動、和我互動，她積極的參與到自己的事情中來，從外在的評價中重新整合對自己的評價。她看到自己的好，看到自己努力和結果的關係，看到自己在各方面的長足長進。她重新整合的自我評價是‘我是可以的’、‘我是行的’甚至是‘我在哪個方面是有天賦的’。
我想，在這個土壤裏，給她最多的就是：她正在向深度紮根，探測生命力的源泉，她的生命在這裏得以伸展，張開雙臂擁抱一切可用的資源，轉化成自身的能量，壯大自己。
昨天，她的成功事件是：“數學這章節，跟着梳理之後，感覺透亮了”；“感覺自己今天的素描速度比以前有很大的提高，奇怪原先怎麼就那麼慢”？
我會一天天的累積她的成功事件，幫助她多看到更多更好的自己，幫助她向下紮根、向上伸展。幫助她擁抱一切愛的能量，輕裝上路。