深度学习就是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验成功，获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感积极的态度，正确的价值观成为既具独立性，批判性，创造性又有合作精神。基础扎实的优秀的学习者成为未来社会历史时间的主人。
在阅读的过程当中逐渐的感觉到深度学习和pbl项目化学习是有很多联系的。
他们都是面向学生的核心能力，他们对于高阶思维的重视，以及他们在不同的场景当中通过高阶思维将这些能力进行迁移。未来需要的人才也一定是拥有这样的高级思维的人才，在高阶思维的能力获得的过程当中，从而对低阶思维的知识进行巩固。
在深度学习这本书当中，还有一个观点就是两次翻转。第一次翻转是指我们的教学过程是从直接认识开始，而不是从实践开始的。我们是有目的的指向人类已有的知识成果的学习。其实我们可以理解为对于那些仙人已经发现了的成就我们不需要再通过实践重新去获得，只需要通过认识就可以了，这样的认识其实更多的是间接性的学习。比如历史朝代当中的故事等等。我们也不可能再去经历，只有通过直接的认识。
第二次翻转是指在承认第一次翻转的基础上，充分考虑学生与知识的心理距离及学习感受，把第一次倒过来的过程再倒过去。其实我们可以理解为，在我们拥有了这样的知识基础之上，我们将它应用到我们的生活实践当中，真正的有直接性的体验才可能让它真正的服务于我们的生活。
历史不可能重演，但是我们可以模拟，如果重新回到了那样的场景当中，我们会如何进行抉择？所以联系到刚刚所说的ppl项目化课程，他其实就是给孩子提供。第二次翻转的机会让我们在真实的场景当中。叫你在第一次翻转的基础之上，将这些学习到的知识真正的应用起来。把“倒过来”的过程再“倒回去”。
所以所谓的深度学习一定不是前标的学习，它是建立在学生对于核心的知识的理解，基础之上进而发展自己无论是情感还是理智等多方面。