什麼是感覺統合？
感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯繫、統一），並作出適應性反應的能力，簡稱“感統”。
我們本身的反應，又是一個新的回饋刺激，提供大腦有關我們行爲的信息，幫助我們發展更有效的行爲反應。
籍着這種持續不斷的感覺統合過程，大腦的分工越來越精細，功能越來越好，個人的學習能力和適應能力也就越來越強。
感覺統合的概括：
是指大腦將從身體各種感覺器官傳動的感覺信息進行分析處理，做出正確決策，使整個機體和諧有效地運作的過程。
什麼是感覺？
感覺刺激可分爲7大類
■ 觸覺
■ 前庭平衡覺
■ 本體覺
■ 視覺
■ 聽覺
■ 味覺
■ 嗅覺
三個主要的感覺系統
觸覺的接受和功能：
藉助全身皮膚的神經細胞
■ 接受觸摸、重力、質地、冷熱、疼痛等感覺
■ 建立身體形象，有助視知覺的發展
■ 建立安全感及穩定情緒
本體覺的接受和功能：
通過肌肉、筋腱（韌帶）及關節周圍的神經接收器
■ 感受身體各部分的相關關係
■ 建立身體空間概念
■ 調節平衡、姿勢、力度及速度
■ 有助抑制中樞神經系統
■ 有助平靜情緒
前庭平衡覺得接受和功能：
通過內耳的三個半規管和耳石
■ 接受身體運動（被移動）的感覺
■ 接受加速、減速的變化
■ 保持肌肉張力正常狀態、維持姿勢
■ 給與個體平衡狀態及安全意識
■ 發展身體知覺、視覺動作協調、空間概念及動作企劃能力
■ 建立安全感及穩定情緒
兒童的大腦功能具有發展的、可塑性的特點，從單純的感覺發展到高級的感覺統合。
高級的感覺統合，就是身體雙側協調、手眼協調、注意力、情緒穩定性及目的性活動，因此有注意力集中、組織能力、自我控制、學習能力、概括和推理能力。
認知學習的產生（至六週歲）
專注力，自信心，自我控制，組織行爲，大腦分化，概念理解，基本學習能力。
知覺動作的形成（至三週歲）
語音，聽知覺，有目的活動，視知覺，形狀與空間概念，手眼協調。
感覺動作的發展（至一週歲）
身體概念，姿勢控制，兩側協調，親子關係
感覺通路的建立（出生至兩個月）
觸覺，前庭平衡覺，本體覺，視覺，聽覺
感覺統合的功能：
組織功能：
我們身體的不同感官，把各種感覺刺激傳遞到大腦，這衆多的感覺刺激各有各的傳入和傳出通道，大腦一方面對各種感覺刺激做出反應，下達指令；另一方面又要對各種感覺信息做綜合處理。如果各種感覺信息傳入和傳出的通道暢通，整體協調得當，神經系統就會利用這些紛繁的感覺刺激來形成認知、動作等各種適應性活動。這便是感覺統合的組織功能。
檢索功能：
輸入大腦的刺激是非常的，大腦在意識水平上不可能對此都做出反應。而感覺統合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來，以供腦使用。腦對統合過的信息進行反應，就更爲準確、及時。
綜合功能：
感覺是局部的、分散的，，而外部世界常常是以整體的形式呈現給人的。感覺統合的功能便是把各種感覺綜合，形成整體。
保健功能：
如果一個人的感覺統合很好，就能很好的適應內外環境，因而產生勝任、滿足等有利於身心健康的感受。
感覺統合與兒童發展
先天性：
人類的遺傳基因中，與生俱來便有感覺統合的本能，但這種本能必須在孩子 12 週歲以前，通過與環境的互動，在大腦和身體不斷地順應反應下，纔能有高度和健全的發展。
後天性：
孩子從出生那天就開始學習，孩子學習的方式就是摸、爬、滾、打。這種“感覺學習”是人類一生中學習能力的地基高樓大廈，地基是否紮實，影響到今後是否可以建起高樓大廈。
如何判斷感覺統合失調：
1、容易分心
2、活動水平過高或過低
3、自我概念差。不易使自己平靜
4、自我概念差，易出現行爲問題
5、對感覺的刺激反應低下或過度
6、社會交往能力不佳，情緒不穩定
7、動作笨拙，粗心
8、肌張力不足，姿勢不佳
9、注意轉移困難
10、語音發展遲緩
11、學習成績不良
感覺統合失調的主要原因分析：先天原因：
遺傳 / 腦損傷/生化失調 / 內分泌失調 / 鉛含量過高
早產 / 剖腹產 / 疾病感染 / 腦外傷
後天原因：
■ 活動空間狹小或過多依賴學步車，導致爬行能力不足；
■ 過度保護或管束過嚴；
■ 缺少同伴羣體；
■ 缺少戶外活動和各種運動；
■ 過早進行認知教育；
■ 電視、遊戲機成爲兒童主要的玩具。
感統失調的主要表現：
前庭平衡覺失調：
表現爲好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。
在學習與生活中常常觀測不準距離，做事時協調能力比較差，甚至穿鞋子也會在不知不覺中將左右穿反，由於距離觀測不準，會讓孩子吳法正確掌握方向，會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。
視覺失調：
儘管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，在閱讀時，常會出現讀書跳行、翻書頁碼不對、甚至不認識字，學了就忘，寫字時偏旁部首顛倒，經常多字少字；演算數學題時不會做計算，常抄錯題等，從而造成學習障礙。
視覺統合失調的學齡兒童，時間久了，會造成孩子跟不上學習進度，在心理上產生自己不如他人的自卑感。
聽覺失調：
別人的話聽而不見，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。
上課時總是東張西望，老師講的知識一點也聽不進去。平時家長喊他，他也不在意。同時，這類兒童記憶力差。這種現象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學逃學。
本體感失調：
表現爲缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等。
上體育課時不會跳繩，跑步時動作不協調不準確；上音樂課時，常常發音不準。甚至與人交談、上課發言時口喫等。
動作協調不良：
表現爲平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、繫鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。
觸覺過分敏感：
對別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔心害怕、易受驚的感覺。在學習與生活中則表現爲好動、不安、辦事瞻前顧後，怕剃頭、怕打針。
這些孩子表現爲緊張、孤僻、不合羣、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環境、喫手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。
感覺統合失調的不良後果
感覺統合失調問題在孩子年幼時也許不會表現出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格方面表現出來這樣那樣的障礙。尤其突出的是學習能力、人際交往能力和心理素質方面的問題。
特定性學習困難：
學習困難（LD）是神經系統處理信息過程出現的障礙，這些障礙可以干擾基礎學習技能如閱讀、書寫或數學等。也可以導致高級學習技能如組織能力、時間計劃能力和抽象推理能力。
根據神經系統信息處理過程來區分：
輸入障礙學習困難：與輸入大腦的信息處理有關；
組織障礙學習困難：與大腦對信息的分析整理有關；
記憶障礙學習困難：與大腦對信息的反饋有關。
信息輸入障礙：
原始信息通過眼睛（視覺）和耳朵（聽覺）輸入大腦；
常見的問題：
聽知覺障礙
視知覺障礙
視知覺和聽知覺學習障礙有可能單獨出現，也可能同時出現。
信息整合障礙
排序障礙
語義理解障礙
記憶障礙
信息輸出障礙
信息交流通過文字和語言的形式，或者通過書寫、繪畫、手勢（動作輸出）等肌肉動作來完成。
常見的問題：
語言障礙（又叫做表達性語言障礙）
動作障礙（小肌肉/大肌肉）
及時發現和訓練的重要性：
感覺統合失調的孩子，在人生最重要的學習階段（0~12歲），將因一連串挫折而造成害怕學習和拒絕學習的態度，可能會影響他一輩子的生活。
學習技能障礙的原因往往就在於感覺統合失調，如果能在孩子上小學之前，就做好體能方面的準備和訓練，對孩子的成長將十分有益。
感覺統合功能必須在孩童時期與環境的互動中得到發展。12週歲以前如果沒有得到很好的發展，就基本定型，很難再訓練和改變。
感覺統合訓練的目標
提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統；幫助兒童抑制和／或調節感覺信息；幫助兒童對感覺刺激作出比較有結構的反應；最終目標是達到組織能力、學習能力、集中注意的能力。
■ 讓孩子看得清楚，聽得明白，做得端正，動作協調，注意力集中。
■ 讓孩子在遊戲和活動中得到成長。
■ 孩子有了成長的身體，纔會有成熟的大腦，有了成熟的大腦，纔會有成功的心裏。