主题“阅读”
题外话，关于阅读我是看了樊登读书新父母大学的视频讲到了阅读，突然想起来《好妈妈胜过好老师》里作者关于让孩子读书的片段。
本书的书友说：“灵散地认识会自己看书，好奇心产生强烈的识字兴趣，再加上家长的表扬鼓励，孩子们就会认识越来越多的字，学习也会越来越好！”（《早期教育很关键》）
我今天也看到说孩子早期看到的书对他终身有益。更有书友说“：决定行为处事能力的不仅仅是年龄，还要阅历。如果年龄小没有阅历，那还有读书可以扩大你的视野。读书是最廉价而轻松的旅行。”
樊登读书会新父母大学里的阅读力提到：“总的来说，不管是大人还是孩子，一个人的知识建构，从直接经验中获得的不足20%，而通过阅读获得的间接经验却在80%。”
我的做法谈起来实际上非常简单，就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。
我应该买些书给安安“看”了，最近安安喜欢翻书了，虽然她翻的是一本颜色鲜艳的菜谱。哪里看到阅读其实从孩子没有出生就可以胎教，出生后可以自己读，等到她会说话会读了，再让她一起读。
学习：等买了书（思考该买布袋书，还是洞洞书？）就先自己读给她听 ，怎么读书上也说了。
我想，对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得哪个更难理解。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会为难，而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心，孩子天性中对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。
有书的书友说：“阅读也是需要练习的，如果一直停留在舒适区，读简单易懂的口水书，大脑就会停止思考。然后在孩子读书这方面，我觉得同一本书，不同年龄的各有不同的领悟，所以也不用担心他们看不懂”。
当然也有书友不赞同，认为可以以比书本更夸张的方式读，可以给孩子想象的空间。也有书觉得可以用简单的白话结合动作和生活给孩子理解，等孩子大了再用高雅的词语，不要超强教育。
我的理解是认为你就买宝宝该阅读的年龄的书本读。记得《红楼梦》有儿童版的，小时候我看过一点，至于《红楼梦》的原书到现在都不想看。所以买书就买0—12个月的宝宝绘本就可以了，即使有难懂的词应该也在允许的范围之内吧！
我又突然想起诗，这个也是宝宝听不懂的。但可以给她读读，我认为诗是一种美学。哪里看到无论什么年龄背诗都有好处，其中之一是可以提升记忆力。
我给圆圆讲故事始于她一周岁前，不知最初给圆圆读书时她听懂没有，但我每次给她读书时，她都听得如醉如痴，明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我给她买的书被我们一遍遍地读着，每次我都一字字指着读，到圆圆开始说话，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装模作样地读书。
书友疑惑到底需不需要指读，有的认为需要指读，甚至留几个生字学习（这应该是3—6岁的样子），也有的认为不要指读应该图文结合，看图可以丰富孩子的想象力。
我认为无论怎样亲子共读是一种亲子关系的培养，记得在《正面管教》里提到每周至少需要空出一点时间作为不被打扰的亲密时间。至于安安，我的小宝宝，我认为多读读，她多听听妈妈的声音也会高兴的吧！（今天和小仙人掌一起唱歌给她听，边唱边学做动作，她也很开心，啊啊哦哦的叫，听着像在学我唱歌）
清楚地记得在圆圆一岁八个月时，爸爸的同事来串门，圆圆站在叔叔身边给自己讲故事，很投入地读着《丑小鸭》。她用小手指着书上的字，一字字读道：“小鸭孤零零的，无精打采地走到河边……”她一页页地翻着，“读”得基本上一字不差。叔叔见状大为惊奇，以为她识字。我笑说：“哪里，她把我给她读的内容都背会了。”她当时肯定没有文字的概念，估计她当时并不知道嘴里的念念有词和手指所指有什么关系，只是在机械地模仿妈妈讲故事时的声音和动作。
就这样，我一直以“读”的方式给圆圆讲故事，并注意声情并茂。随着她慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。
而且，在这个过程中，她开始认识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐渐地，圆圆理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。
同时，当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛动物园时一起读指示路牌，然后我们就找到了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示牌，顺利地直奔我们要去的楼层。
天长日久，圆圆养成一种习惯，看到字就想读出来。每次我带她乘公共汽车时，她都会一路不停地读着马路两旁看到的店铺名和广告牌，不认识的字就问我，我也总是兴致勃勃地和她一起读那些招牌，读到一些有趣的店名，我们还会一起谈论一下。
没统计过圆圆在什么时候认识了多少字，凭印象，她在五岁以前认识的字都是零零散散的，不会自己看书，总是由我来给她讲。五岁后，在很短的时间内——也许是某个偶然因素促成，比如说她要我给讲故事，而我说没时间，让她先自己看吧，于是她开始自己看书了。对书中内容的强烈好奇，使她顾不上文字的生疏，囫囵吞枣看个大概，好奇心得到了满足。我及时夸奖她识了那么多字，会自己看书，再把她不认识的字给她读一读，这个故事就被她吸收了— 她从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣，自此有点一发不可收的势头，书越读越多，字也越认越多。
这里有书友提到：“不要炫耀孩子识多少字词、故事和歌曲，不要强迫孩子在别人面前表演。”我想起伤仲永的故事，不要炫耀，不要让该学习该建立的三观去做其他，不要把学习的真正目的扭曲。
从上面学一：不建议识字卡片，但可以有识物识人等认知学习的卡片。但最好在故事，情境中识字阅读。
学习二，读书识字的方法：1，妈妈带感情的反复读。2，孩子大一点和妈妈一起指读（先妈妈指，妈妈读。再孩子指，妈妈读）。3，生活中识字（商标，路标，标语，店名等）。4，妈妈要保持浓厚的兴趣。
妈妈要不断学习，育儿先育己。唯有梳理好自己的内心，让自己变得更好，才能帮助孩子健康成长。
最后保持孩子最大的兴趣，虽然安安还只是要“读书”给她听，但记住以后不要带着目的去逼她学，不追求完美，做60分的妈妈，（听李小萌《你好，小孩》视频里印象最深的一句话）不丢失自己有独立的自己，也让孩子自由，其他可以慢慢潜移默化，毕竟对孩子的整个人生比都不算什么。