畅想未来的三年（2021-2024）
——风会记得花的香，雨会记得滴答的廊
依稀记得16年的9月，我第一次站在三尺讲台之上，羞怯、慌张，又有些兴奋。而今历经5年，一路上一次次的“通关打怪”，一次次的跌倒爬起，跌倒再爬起，道不尽的悲与喜，有时还会质疑自己，迷茫、困惑，以至于一次次的说要放弃。可后来，我发现，当和学子们坐在校园的台阶之上，一起徜徉书海，品读经典时，他们眼中的星辰大海，令我心动不已，正应了“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”。当和同侪们一起“游历”古今，“飞檐走壁”拜访先贤时，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”不绝于耳，又直击我心灵，我又怎能摒弃初心当“逃兵”呢！也许风，会偶尔吹乱我的阵脚，也许雨，会偶尔敲碎我的思绪，但正是它们悄悄为我带来了花香四溢，廊檐滴答的美妙旋律。初心不变，无惧风雨，虽然岁月的年轮撵皱了我的脸庞，我依然还是那个热爱教学的模样，褪去了青涩，练成了“柔肠铁拳”，磨平了棱角，“含笑嫣然”。
5年里，我一直坚持用赤诚之爱唤醒学子的迷惘，哺育学子的自信，点燃学子的青春。5年里，我一直坚持广纳各种新思路新思想，课程融合，合作学习，翻转课堂。5年里，我一直坚持，知识，躬亲共学，规则，躬亲共守，用思想话语行动激起学海里美妙的涟漪。而5年的坚守，仍处处显出自身的不足：零碎的教学经验难成体系，缺乏更新整合；教育科研能力薄弱，课题研究少之又少；运用新的教学理念并非完全顺达畅意，理解不够深入透彻；对学生的心理状态、调查研究凭借感性经验；打通教材，注入文化情怀，仅寥落星点。
为冲破“桃花源”，打破“旧格局”，未来三年，坚定目标：构建多元知识结构，潜心“修炼”教学艺术，情感教育为核心，打造幸福课堂，阅山阅水读书读人。
一、独上高楼，望尽天涯路
教育教学是一条漫长的修行之路，随心而行，却需明确方向。
三年里，我将继续跟随新团队探求新知，更新教学理念，拓宽认知视野，向融合课程迈进。研读教材、课纲，展开与文本、与人物、与心灵、与世界的深情对话；探究知识间的链接，拓宽教学的深度与广度；培养学生的文化情怀，打破文化壁垒。最终成为一位智慧的践行者，课程的创新者，终身的学习者。登高望远方知人之渺小如尘，踏屐远行方晓道阻且长。但心中若有焦点，修行则更意味绵长，心中若有信念，则无惧远方。
二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
教育教学是一条漫长的修行之路，随心而行，偶尔还需放慢脚步，“闭关修炼”“参禅悟道”。
“悦”读修炼
一书一世界，书籍开启了世界的另一扇大门，通过读书，我们通晓古今，发现未知……三年里，我欲将读书融入生活，坚持每日一读，每日一思，用柔美的文字记下心灵的畅想，重新审视生活，悦纳自我。作为师者，具有传道受业解惑的特殊职责，读书更不可偏废。三年里，每学期精读一本教育专著，广泛阅读中学参考资料、继续教育材料，有针对性地撰写“修炼”心得，催化专业成长；从各个领域构建、丰富自己的知识结构，打造一个具有多元化知识结构的师者。文字如涓涓细流，汇聚成河，望带领学子们一起“悦”读，待千帆竟过，群星闪烁，天地间见证自我。
“教”“育”修炼
课堂教学是一门艺术，艺术“修炼”若能做到“传道有术、授业有方、解惑有法” ，课堂效果则事半功倍，然而这绝非一日之功。三年里，力求累积丰富的知识作为后盾，注重教学方法技巧，在实践中探索总结，集成个人的反思录。以饱满的热情进入“教师角色”，恰到好处地运用语言艺术，设置不同的情境让学子们“渐入佳境”，乐学活学。恰到好处地运用语言艺术，唤醒学子们内心美好崇高的感情，让教育贴近学子的心灵世界、情感世界、生活世界。恰到好处地运用语言艺术，引领学子用笔尖勾勒出古今社会风云变幻，以文化情怀悦纳世界，行于世，见天地。
三年磨一剑
教书者先强己，育人者先律己。以专业理论为基底，勤动笔，多反思，研究学情，加速实践步伐。理论应用实践，实践提炼观点，每学年撰写一篇教研论文。坚持写教学案例，巧练基本功，梳理教学思路，向名家名师看齐，“修炼”个人的教学风格，以匠心致创新，以创新致未来。坚持写教育叙事，每学期以问题学生为载体，及时记录教育转化中的点滴体会，分析个案，积累教育方法。待三年磨一剑，一朝试锋芒，走出一条属于自己的匠心之路。
三、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处
教育教学是一条漫长的修行之路，沿途跋山涉水，阅书阅己阅众生。
三年里，我将不断冲破旧式思维的枷锁，拾级而上。即使跌倒一百次，也要一百次地站起来，自信，从容，淡定。游历半生，风依然记得花的芬芳，十里飘香；雨依然记得滴答的廊，那是幸福在歌唱。蓦然回首处，即是我们的幸福学堂，学子那幸福的模样，是最明媚的阳光！
2024年的夏天，三年为期，潜心“修炼”，愿未来如我所愿！加油！
2021/5/20