暢想未來的三年（2021-2024）
——風會記得花的香，雨會記得滴答的廊
依稀記得16年的9月，我第一次站在三尺講臺之上，羞怯、慌張，又有些興奮。而今歷經5年，一路上一次次的“通關打怪”，一次次的跌倒爬起，跌倒再爬起，道不盡的悲與喜，有時還會質疑自己，迷茫、困惑，以至於一次次的說要放棄。可後來，我發現，當和學子們坐在校園的臺階之上，一起徜徉書海，品讀經典時，他們眼中的星辰大海，令我心動不已，正應了“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。當和同儕們一起“遊歷”古今，“飛檐走壁”拜訪先賢時，“爲天地立心，爲生民立命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平”不絕於耳，又直擊我心靈，我又怎能摒棄初心當“逃兵”呢！也許風，會偶爾吹亂我的陣腳，也許雨，會偶爾敲碎我的思緒，但正是它們悄悄爲我帶來了花香四溢，廊檐滴答的美妙旋律。初心不變，無懼風雨，雖然歲月的年輪攆皺了我的臉龐，我依然還是那個熱愛教學的模樣，褪去了青澀，練成了“柔腸鐵拳”，磨平了棱角，“含笑嫣然”。
5年裏，我一直堅持用赤誠之愛喚醒學子的迷惘，哺育學子的自信，點燃學子的青春。5年裏，我一直堅持廣納各種新思路新思想，課程融合，合作學習，翻轉課堂。5年裏，我一直堅持，知識，躬親共學，規則，躬親共守，用思想話語行動激起學海里美妙的漣漪。而5年的堅守，仍處處顯出自身的不足：零碎的教學經驗難成體系，缺乏更新整合；教育科研能力薄弱，課題研究少之又少；運用新的教學理念並非完全順達暢意，理解不夠深入透徹；對學生的心理狀態、調查研究憑藉感性經驗；打通教材，注入文化情懷，僅寥落星點。
爲衝破“桃花源”，打破“舊格局”，未來三年，堅定目標：構建多元知識結構，潛心“修煉”教學藝術，情感教育爲核心，打造幸福課堂，閱山閱水讀書讀人。
一、獨上高樓，望盡天涯路
教育教學是一條漫長的修行之路，隨心而行，卻需明確方向。
三年裏，我將繼續跟隨新團隊探求新知，更新教學理念，拓寬認知視野，向融合課程邁進。研讀教材、課綱，展開與文本、與人物、與心靈、與世界的深情對話；探究知識間的鏈接，拓寬教學的深度與廣度；培養學生的文化情懷，打破文化壁壘。最終成爲一位智慧的踐行者，課程的創新者，終身的學習者。登高望遠方知人之渺小如塵，踏屐遠行方曉道阻且長。但心中若有焦點，修行則更意味綿長，心中若有信念，則無懼遠方。
二、衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴
教育教學是一條漫長的修行之路，隨心而行，偶爾還需放慢腳步，“閉關修煉”“參禪悟道”。
“悅”讀修煉
一書一世界，書籍開啓了世界的另一扇大門，通過讀書，我們通曉古今，發現未知……三年裏，我欲將讀書融入生活，堅持每日一讀，每日一思，用柔美的文字記下心靈的暢想，重新審視生活，悅納自我。作爲師者，具有傳道受業解惑的特殊職責，讀書更不可偏廢。三年裏，每學期精讀一本教育專著，廣泛閱讀中學參考資料、繼續教育材料，有針對性地撰寫“修煉”心得，催化專業成長；從各個領域構建、豐富自己的知識結構，打造一個具有多元化知識結構的師者。文字如涓涓細流，匯聚成河，望帶領學子們一起“悅”讀，待千帆竟過，羣星閃爍，天地間見證自我。
“教”“育”修煉
課堂教學是一門藝術，藝術“修煉”若能做到“傳道有術、授業有方、解惑有法” ，課堂效果則事半功倍，然而這絕非一日之功。三年裏，力求累積豐富的知識作爲後盾，注重教學方法技巧，在實踐中探索總結，集成個人的反思錄。以飽滿的熱情進入“教師角色”，恰到好處地運用語言藝術，設置不同的情境讓學子們“漸入佳境”，樂學活學。恰到好處地運用語言藝術，喚醒學子們內心美好崇高的感情，讓教育貼近學子的心靈世界、情感世界、生活世界。恰到好處地運用語言藝術，引領學子用筆尖勾勒出古今社會風雲變幻，以文化情懷悅納世界，行於世，見天地。
三年磨一劍
教書者先強己，育人者先律己。以專業理論爲基底，勤動筆，多反思，研究學情，加速實踐步伐。理論應用實踐，實踐提煉觀點，每學年撰寫一篇教研論文。堅持寫教學案例，巧練基本功，梳理教學思路，向名家名師看齊，“修煉”個人的教學風格，以匠心致創新，以創新致未來。堅持寫教育敘事，每學期以問題學生爲載體，及時記錄教育轉化中的點滴體會，分析個案，積累教育方法。待三年磨一劍，一朝試鋒芒，走出一條屬於自己的匠心之路。
三、驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處
教育教學是一條漫長的修行之路，沿途跋山涉水，閱書閱己閱衆生。
三年裏，我將不斷衝破舊式思維的枷鎖，拾級而上。即使跌倒一百次，也要一百次地站起來，自信，從容，淡定。遊歷半生，風依然記得花的芬芳，十里飄香；雨依然記得滴答的廊，那是幸福在歌唱。驀然回首處，即是我們的幸福學堂，學子那幸福的模樣，是最明媚的陽光！
2024年的夏天，三年爲期，潛心“修煉”，願未來如我所願！加油！
2021/5/20