愛人很晚纔回爲喫飯，門口還帶一個學生，站着寫作業。
這個學生學習一般，如果認真抓，還是有希望進步的。可是有一個明顯的問題，什麼都不在乎。也有一個優點，字寫得很漂亮，當然是在願意寫的情況下，寫的字是全班最好的。經常說的話是學習有什麼用？很可能是家長經常這樣說吧，在他的表現就是混日子。
今天中午是米飯，愛人就讓這孩子先去喫飯，喫完飯再來寫。這孩子把作業之類的一股腦放在我們的廚房，然後去喫飯。
我們喫過飯不久，愛人去收拾碗筷，這孩子來把作業拿走。愛人回來非常生氣，說這孩子沒救了。我說作業拿去寫了。愛人說是拿走了，哪有去寫，就不是主動寫作業的人。讓他先去喫飯，喫完飯再寫。這下可好，直接拿着走了，就沒有寫。真是無可救藥。
空生了一聲氣，何必呢。
我這樣分析，其實你在教室說的很多話沒有用，越說越沒有用。有用的是對有用的人來說的，這樣的孩子需要單獨談話，解決他自己獨有的問題，而不是在教室苦口婆心地不斷重複，讓人聽來只是厭煩，麻木不仁了，太絮叨了。
既然你瞭解他的家長經常這樣說，說明你很關注他，沒有放棄他，就要有針對性地來解決問題。
這孩子有閃光點，沒有進步的需要，沒有目標，沒有動力，在我們來說其實是沒有有效地激發。就像一個躺在桌上的汽球，沒有那一口氣，就不能站起來。這口氣就是志氣，支撐他向前進，這纔是要解決的重點。這口氣家長沒有給，孩子可以有，但是因爲家長的影響，又廢掉了，這種情況只能老師給。有了站起來，能夠支撐起自己的那一口氣，至於寫不寫作業，什麼時候寫，怎麼樣寫，都不成問題了。
所以很多時候看問題，不要看表面現象，不被那些表象迷惑，而是要冷靜地分析，看清問題的本質，才能找到問題的根源，就很容易解決。只在外圍打轉，師生雙方都弄得身疲力竭，關係緊張，都不舒服。寬轉彎，勿觸棱，換種方式也許會有很好的效果吧。