人際關係中65%的信息是以非語言的形式傳遞。當孩子表現出因爲別人成功自己也感到高興，父母可以表達對孩子的肯定，和孩子聊天的時候多注意強調因果關係。
孩子做錯事直接批評是不對的，不利於培養孩子的共情能力，應該從孩子的角度去理解孩子這麼做的理由，再去解釋別人都是怎麼做的，會對別人造成什麼影響，引導孩子去思考。如果別人對自己這樣做，自己會是什麼心情，最後幫孩子找到解決辦法，比如向對方道歉，或者下次遇到這樣的事情該如何處理。
人在兒童時期總是以自我爲中心，認爲自己是發光的太陽，世界的中心要圍繞它轉。三歲左右自我意識開始萌芽，區分自己和他人。
2～3歲孩子開始使用我要，我有，我的等第一人稱代詞。會從自我考慮而不考慮他人，很多實驗證明這一點。
到了4～5歲，開始理解自己的行爲會有什麼影響？願意爲了集體活動的成功而付諸行動。
自我中心人人都有 如果過於嚴重或到了4～7歲，還停止在自我中心階段，就成問題了。
但孩子讓長輩幫忙做孩子自己能做的事要制止，不能讓孩子以自我爲中心。
當孩子表現出對他人的共情，應當實施獎勵，尤其情感上的獎勵。純物質的獎勵會降低孩子的感受力，會過於關注獎勵本身，而情感和語言的獎勵都會強化孩子的情感體驗，幫助孩子喜歡這種感受。孩子會更積極表現共情能力。
自我爲中心，往往與父母不恰當的教養方式有關。可以採取幾下幾方面
1.轉移家庭注意的焦慮，孩子爲一個獨立的人，與家庭成員平等。
2.運用移情方法引導孩子爲別人考慮。可以用講故事，做遊戲和比喻等手段，引導孩子理解他人、共情他人，從自我走向他人，由自己想到別人。
多參加集體活動，體驗與他人合作的意義。
別讓孩子囤積情緒。如果同齡人找不到傾訴對象且無法與父母溝通，釋放壓力的渠道被堵S，問題就多。
情緒心理學認爲人的情緒受環境刺激，生理狀態和認知過程的影響，最重要的影響因素就是認知過程。
教孩子認識情緒可以用三種方式，談話方式，遊戲方式，繪本方式。
通過扮演角色、講故事的方式，讓孩子體會到角色在過程中情緒的變化以及原因。
讓孩子知道自己的積極情緒會使別人快樂，消極情緒會使別人難過。
與聲音的語言比，圖畫對孩子的吸引力更大，記憶深刻，因此看繪本是非常直觀的學習情緒的方式。
接納孩子的情緒，父母先控制好自己的情緒，情緒也是一種特殊的表達方式。否認或制止孩子的情緒，會助長孩子壓抑負面情緒。
孩子做錯事的時候當場責備孩子時，父母應當冷靜下來思考一下，是不是沒控制住自己的情緒，可以向孩子道歉，不讓他失去安全感。如果父母因爲其他事情被負面情緒困擾，告訴孩子自己的情緒不穩定，等調整好心情再溝通，孩子也學會負面情緒來臨時先冷靜，不會認爲有負面情緒是不好的。父母要管理好自己的情緒，起到示範作用。