【文本编组】《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》
【文本来源】八年级上册第一单元1、2课，《多文本经典读本》
【文本简析】
八年级上册第一单元是统编教材中第一个活动探究单元。与其他单元的“阅读·写作”编排体式不同，活动探究单元以任务为先导，以阅读为基础，以活动为主体，将听说读写融为一体。这个单元是以读新闻写新闻为主题的活动探究单元，设置了三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。“新闻阅读”板块包括消息、新闻特写、事件通讯三类文本，体裁多样，写法各异。“新闻写作”板块必做任务是写消息。为让学生对消息这一体裁的阅读和写作更深入，可以把《多文本经典读本》中的消息与课内文本编组做群文阅读。为达到多文本阅读的异质性和互补性，可选择《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》三文整合阅读。从报道内容来看，这三则消息记录了战争、文明、科技等不同方面的社会生活，丰富了学生的阅读视野；从报道形式来看，三则消息叙述简明精要，结构规范严谨，主体展开部分各有特色，都是优秀的新闻作品，适合初学者阅读和作为写作摹本。
【学情分析】
在统编教材的编排体系中，活动探究单元以学生自主学习为主。消息这种实用性文体，写作结构相对固定，用多个文本对照阅读，易于学生自主发现其写作规律。八年级学生刚接触新闻体裁，对新闻知识知之甚少，但这三则消息篇幅短小，阅读难度不大，适合当堂阅读、当堂习作；只要学生充分预习，便可直接进行读写结合教学。
【目标确定】
整合三则消息进行学习，目的在于在对照阅读中辨识消息的基本要素，掌握阅读新闻的基本技能；通过比较统整，归纳出消息写作的基本范式，并运用学到的方法初步学会写作消息。基于此种思考，授课教师把教学目标设定为：
1.通过自读，概述三则消息的主要内容，判断媒体的基本立场；
2.通过比较归纳，概括出消息的基本要素和一般结构；
3.利用有关消息的知识，写一则短消息，做到要素齐全，结构合理。
教学重点：
1.概括新闻要素。
2.拟写新闻标题。
3.提炼新闻结构。
教学难点：
通过对比阅读，提炼出新闻常见的结构类型。
【四】学习过程设想
本节课的学习应在学生自主阅读教材的基础上进行。新闻的“六要素”“五部分”等常识性知识可以在学生阅读时加以点示。课堂上侧重指导学生结合具体的文本，概括新闻要素，提炼新闻结构；引导学生结合阅读经验和生活经验，关注消息来源，判断媒体立场，培养审辩能力。在会读消息的基础上，对照阅读三则消息的标题、导语、主体部分，自主归纳写作规律。其中，标题的拟写是学习重点，主体部分的结构提炼是难点，教学时学习活动和学习时间预设要充分。
教学过程
一、激趣导入：
出示“闻”的甲骨文字体，猜字导入。
（屏显）
导入语：
同学们猜一猜这是什么字？一个人举手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示专注地倾听。这是“闻”，古人靠耳朵听来了解身边发生的事实。在世界日新月异的今天，在信息高度发达的现在，我们靠什么了解周围、国家、世界新近发生的事件呢？（新闻）
（屏显）
新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是对新近发生、发现的事实的报道。
新闻是记录时代的镜头，新闻也是联系我们和社会的纽带。在新闻这个大群体中，有一类“先头兵”，特点是迅速、简要地报道新近发生的事件，它们是消息。
（屏显，共读）
消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁，一般短小精悍，概括性强。消息的显著特点是：时效性强，真实客观。
今天咱们一起探究“消息”这种新闻体裁。我们用不同时期的三则消息：《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》，进行两个课堂活动：读消息、写消息。通过多文本阅读，完成探究任务。
二、统整探究，会读消息
1.俗话说，秀才不出门，能知天下事。消息报道不但能让我们视通万里，还能让我们观览古今。浏览这三则消息，分别用一句话概括你知道了什么事实。
（屏显）
说一说，你从下列消息中获得了什么信息？
《人民解放军百万大军横渡长江》
《首届诺贝尔奖颁发》
《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》
示例：我从新华社一九四九年长江前线二十二日二十二时消息中得知，人民解放军百万大军横渡长江。
学生活动，师生交流。
预设：我从路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电报中读到：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。
《人民日报》北京5月30日电报说，我国在西昌卫星发射中心用长征十一号运载火箭，成功将新技术试验卫星发射升空。
2.读消息，除了把握新闻要素，还要关注什么？根据自己的阅读经验和生活经验，谈谈你的看法。
（屏显）
谈一谈，读消息除了把握新闻要素，我们还要关注什么？
预设：
。可以从消息的组成部分不同层次地了解事件。标题能让我们快速、准确把握消息的主要内容；导语进一步提示消息的要旨，告诉我们最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实；主体部分则给我们提供更详尽的信息。有的消息还有背景和结语，可以让我们对消息了解得更全面。
读消息，要关注消息来源。新华社是我国最权威的通讯社，负责及时、准确、权威地报道党和国家的方针政策及国内外各个领域的重要新闻。人民日报是我国党中央机关报，传播党的思想和意识形态。路透社是法国权威的新闻机构，影响力非常大。阅读消息，要关注消息来源，一般来说，权威新闻机构的报道比较真实可靠。
（这个方面，学生如果不了解，教师可以适当提示）
读消息，要判断媒体立场。新闻媒体会通过对同一新闻关注点的筛选和突出，影响大众对新闻的认知和判断。读消息，我们要通过分辨消息中的主观评价性词句，了解作者或媒体立场和观点。比如《人民解放军百万大军横渡长江》中大量的“我”、“战犯”等人称，“纷纷溃退”“毫无斗志”与“英勇善战”“锐不可当”等用词对比，可以看出作者的人民立场、解放军立场。
（以上两个方面，通过引导、启发、追问等，让学生结合具体文本认知新闻结构，关注新闻立场。）
（屏显）
六要素：何时 何地 何事 何人 何故 如何
五部分：标题、导语、主体、背景、结语
消息来源：审辨真伪 把握立场
小结：读消息，关注新闻的“六要素”“五部分”，我们能把握事件的主要内容；读消息，关注消息来源，判断作者的态度和倾向，我们能审辨消息的真伪和立场。
三、比较探究，学写消息
阅读了三则消息，我们来学着写一则消息，我们身边新鲜的事儿时时都在发生，比如，我们刚刚结束的运动会，比如，我们马上要进行的演讲比赛等，如果让你写一则消息，怎么写呢？跟着这些优秀的消息报道学写消息。
1.如何拟标题
比读三则新闻标题，探究拟写标题方法。
（屏显）
人民解放军百万大军横渡长江
首届诺贝尔奖颁发
西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭
发现，归纳标题结构：报道对象+事件陈述
设疑：第一个标题改为：人民解放军横渡长江，第二个标题改为：诺贝尔奖颁发，第三个标题改为：西昌卫星发射中心成功发射固体运载火箭，行不行？为什么？任选一个说一说。
（屏显）
人民解放军百万大军横渡长江
人民解放军横渡长江
首届诺贝尔奖颁发
诺贝尔奖颁发
西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭
西昌卫星发射中心成功发射固体运载火箭
总结，归纳：标题要突出新闻要点，唤起阅读期待。
2.如何写导语
分别读出《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》的导语部分。
说说导语部分与标题的不同之处。
提供第三则消息的相关要素，写出其导语部分。
（屏显）
时间：5月30日4时13分
地点：西昌卫星发射中心
要素：
①长征十一号运载火箭
②“一箭双星”方式
③新技术试验卫星G星、H星
预设：5月30日4时13分我国在西昌卫星发射中心用长征十一号运载火箭，采取“一箭双星”方式，成功将新技术试验卫星G星、H星发射升空，卫星顺利进入预定轨道，任务获得圆满成功。
总结，归纳：导语一般包含了新闻的六要素，比标题更全面地概括新闻事实，激发阅读兴趣。
3.如何写主体部分
写消息，并不止于把新闻事件说清楚。为了突出最具有新闻价值的部分，消息往往会在内容安排上遵循一定的逻辑，或采用一定的结构。我们可以采用导图形式来探究这三则消息的主体部分，看看它们各是按照怎样的方式展开的。
示例：
（图1）
你能完成《首届诺贝尔奖颁发》《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》主体部分导图吗？
学生根据提示自主制作导图或教师提供导图让学生补充部分内容。
示例：
《首届诺贝尔奖颁发》主体部分导图
《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》主体部分导图
结合三则消息主体部分的内容导图，辨析三则消息主体部分的不同特点，总结写作消息时主体部分的不同段式。
示例：如果报道的事件时间跨度比较大，或者涉及范围比较广，可以把事件的组成成分按一定顺序分别呈现出来，如图1。这种主体展开方式我们姑且叫它“分呈式”；也可以按照消息事实的重要程度递减呈现，如图2，这种主体展开方式叫做“倒金字塔式”；还可以把标题中涉及的新闻要点逐一细化陈述，如图3，可称之为“要点式”。
活动小结：主体要按一定顺序陈述新闻事件，详略得当，层次分明。
四、就地取材，现学现用
请你就学校新近发生的事件，拟写一则消息。
写作要求：1.标题语言简洁，能突出新闻要点，唤起阅读期待；2.导语要素较为齐全，能概括新闻事实，激发阅读兴趣；3.主体部分顺序及详略安排合理，层次分明，能突出新闻价值。
展示，交流、评价。
结语：同学们，一篇好新闻可能会产生不可估量的社会价值，在战争年代，一篇《人民解放军百万大军横渡长江》鼓舞了全体官兵的士气；在和平年代，一篇《西昌卫星发射中心首次成功发射固体运载火箭》振奋了全国人民的精神。这背后是无数记者的辛勤耕耘。在自媒体高度发达的时代，每个人都可能成为消息的传播者，让我们秉持客观公正的立场，用笔尖记录这个时代，用镜头见证社会发展，用新闻传播正能量。