【文本編組】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》
【文本來源】八年級上冊第一單元1、2課，《多文本經典讀本》
【文本簡析】
八年級上冊第一單元是統編教材中第一個活動探究單元。與其他單元的“閱讀·寫作”編排體式不同，活動探究單元以任務爲先導，以閱讀爲基礎，以活動爲主體，將聽說讀寫融爲一體。這個單元是以讀新聞寫新聞爲主題的活動探究單元，設置了三個任務：新聞閱讀、新聞採訪、新聞寫作。“新聞閱讀”板塊包括消息、新聞特寫、事件通訊三類文本，體裁多樣，寫法各異。“新聞寫作”板塊必做任務是寫消息。爲讓學生對消息這一體裁的閱讀和寫作更深入，可以把《多文本經典讀本》中的消息與課內文本編組做羣文閱讀。爲達到多文本閱讀的異質性和互補性，可選擇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》三文整合閱讀。從報道內容來看，這三則消息記錄了戰爭、文明、科技等不同方面的社會生活，豐富了學生的閱讀視野；從報道形式來看，三則消息敘述簡明精要，結構規範嚴謹，主體展開部分各有特色，都是優秀的新聞作品，適合初學者閱讀和作爲寫作摹本。
【學情分析】
在統編教材的編排體系中，活動探究單元以學生自主學習爲主。消息這種實用性文體，寫作結構相對固定，用多個文本對照閱讀，易於學生自主發現其寫作規律。八年級學生剛接觸新聞體裁，對新聞知識知之甚少，但這三則消息篇幅短小，閱讀難度不大，適合當堂閱讀、當堂習作；只要學生充分預習，便可直接進行讀寫結合教學。
【目標確定】
整合三則消息進行學習，目的在於在對照閱讀中辨識消息的基本要素，掌握閱讀新聞的基本技能；通過比較統整，歸納出消息寫作的基本範式，並運用學到的方法初步學會寫作消息。基於此種思考，授課教師把教學目標設定爲：
1.通過自讀，概述三則消息的主要內容，判斷媒體的基本立場；
2.通過比較歸納，概括出消息的基本要素和一般結構；
3.利用有關消息的知識，寫一則短消息，做到要素齊全，結構合理。
教學重點：
1.概括新聞要素。
2.擬寫新聞標題。
3.提煉新聞結構。
教學難點：
通過對比閱讀，提煉出新聞常見的結構類型。
【四】學習過程設想
本節課的學習應在學生自主閱讀教材的基礎上進行。新聞的“六要素”“五部分”等常識性知識可以在學生閱讀時加以點示。課堂上側重指導學生結合具體的文本，概括新聞要素，提煉新聞結構；引導學生結合閱讀經驗和生活經驗，關注消息來源，判斷媒體立場，培養審辯能力。在會讀消息的基礎上，對照閱讀三則消息的標題、導語、主體部分，自主歸納寫作規律。其中，標題的擬寫是學習重點，主體部分的結構提煉是難點，教學時學習活動和學習時間預設要充分。
教學過程
一、激趣導入：
出示“聞”的甲骨文字體，猜字導入。
（屏顯）
導入語：
同學們猜一猜這是什麼字？一個人舉手掩住一隻耳朵，露出另一隻耳朵，表示專注地傾聽。這是“聞”，古人靠耳朵聽來了解身邊發生的事實。在世界日新月異的今天，在信息高度發達的現在，我們靠什麼瞭解周圍、國家、世界新近發生的事件呢？（新聞）
（屏顯）
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是對新近發生、發現的事實的報道。
新聞是記錄時代的鏡頭，新聞也是聯繫我們和社會的紐帶。在新聞這個大羣體中，有一類“先頭兵”，特點是迅速、簡要地報道新近發生的事件，它們是消息。
（屏顯，共讀）
消息是迅速、簡要地報道新近發生的事件的一種新聞體裁，一般短小精悍，概括性強。消息的顯著特點是：時效性強，真實客觀。
今天咱們一起探究“消息”這種新聞體裁。我們用不同時期的三則消息：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》，進行兩個課堂活動：讀消息、寫消息。通過多文本閱讀，完成探究任務。
二、統整探究，會讀消息
1.俗話說，秀才不出門，能知天下事。消息報道不但能讓我們視通萬里，還能讓我們觀覽古今。瀏覽這三則消息，分別用一句話概括你知道了什麼事實。
（屏顯）
說一說，你從下列消息中獲得了什麼信息？
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
《首屆諾貝爾獎頒發》
《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》
示例：我從新華社一九四九年長江前線二十二日二十二時消息中得知，人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
學生活動，師生交流。
預設：我從路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電報中讀到：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發了諾貝爾獎。
《人民日報》北京5月30日電報說，我國在西昌衛星發射中心用長征十一號運載火箭，成功將新技術試驗衛星發射升空。
2.讀消息，除了把握新聞要素，還要關注什麼？根據自己的閱讀經驗和生活經驗，談談你的看法。
（屏顯）
談一談，讀消息除了把握新聞要素，我們還要關注什麼？
預設：
。可以從消息的組成部分不同層次地瞭解事件。標題能讓我們快速、準確把握消息的主要內容；導語進一步提示消息的要旨，告訴我們最重要、最新鮮或最有特點的新聞事實；主體部分則給我們提供更詳盡的信息。有的消息還有背景和結語，可以讓我們對消息瞭解得更全面。
讀消息，要關注消息來源。新華社是我國最權威的通訊社，負責及時、準確、權威地報道黨和國家的方針政策及國內外各個領域的重要新聞。人民日報是我國黨中央機關報，傳播黨的思想和意識形態。路透社是法國權威的新聞機構，影響力非常大。閱讀消息，要關注消息來源，一般來說，權威新聞機構的報道比較真實可靠。
（這個方面，學生如果不瞭解，教師可以適當提示）
讀消息，要判斷媒體立場。新聞媒體會通過對同一新聞關注點的篩選和突出，影響大衆對新聞的認知和判斷。讀消息，我們要通過分辨消息中的主觀評價性詞句，瞭解作者或媒體立場和觀點。比如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中大量的“我”、“戰犯”等人稱，“紛紛潰退”“毫無鬥志”與“英勇善戰”“銳不可當”等用詞對比，可以看出作者的人民立場、解放軍立場。
（以上兩個方面，通過引導、啓發、追問等，讓學生結合具體文本認知新聞結構，關注新聞立場。）
（屏顯）
六要素：何時 何地 何事 何人 何故 如何
五部分：標題、導語、主體、背景、結語
消息來源：審辨真僞 把握立場
小結：讀消息，關注新聞的“六要素”“五部分”，我們能把握事件的主要內容；讀消息，關注消息來源，判斷作者的態度和傾向，我們能審辨消息的真僞和立場。
三、比較探究，學寫消息
閱讀了三則消息，我們來學着寫一則消息，我們身邊新鮮的事兒時時都在發生，比如，我們剛剛結束的運動會，比如，我們馬上要進行的演講比賽等，如果讓你寫一則消息，怎麼寫呢？跟着這些優秀的消息報道學寫消息。
1.如何擬標題
比讀三則新聞標題，探究擬寫標題方法。
（屏顯）
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
首屆諾貝爾獎頒發
西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭
發現，歸納標題結構：報道對象+事件陳述
設疑：第一個標題改爲：人民解放軍橫渡長江，第二個標題改爲：諾貝爾獎頒發，第三個標題改爲：西昌衛星發射中心成功發射固體運載火箭，行不行？爲什麼？任選一個說一說。
（屏顯）
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
人民解放軍橫渡長江
首屆諾貝爾獎頒發
諾貝爾獎頒發
西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭
西昌衛星發射中心成功發射固體運載火箭
總結，歸納：標題要突出新聞要點，喚起閱讀期待。
2.如何寫導語
分別讀出《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》的導語部分。
說說導語部分與標題的不同之處。
提供第三則消息的相關要素，寫出其導語部分。
（屏顯）
時間：5月30日4時13分
地點：西昌衛星發射中心
要素：
①長征十一號運載火箭
②“一箭雙星”方式
③新技術試驗衛星G星、H星
預設：5月30日4時13分我國在西昌衛星發射中心用長征十一號運載火箭，採取“一箭雙星”方式，成功將新技術試驗衛星G星、H星發射升空，衛星順利進入預定軌道，任務獲得圓滿成功。
總結，歸納：導語一般包含了新聞的六要素，比標題更全面地概括新聞事實，激發閱讀興趣。
3.如何寫主體部分
寫消息，並不止於把新聞事件說清楚。爲了突出最具有新聞價值的部分，消息往往會在內容安排上遵循一定的邏輯，或採用一定的結構。我們可以採用導圖形式來探究這三則消息的主體部分，看看它們各是按照怎樣的方式展開的。
示例：
（圖1）
你能完成《首屆諾貝爾獎頒發》《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》主體部分導圖嗎？
學生根據提示自主製作導圖或教師提供導圖讓學生補充部分內容。
示例：
《首屆諾貝爾獎頒發》主體部分導圖
《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》主體部分導圖
結合三則消息主體部分的內容導圖，辨析三則消息主體部分的不同特點，總結寫作消息時主體部分的不同段式。
示例：如果報道的事件時間跨度比較大，或者涉及範圍比較廣，可以把事件的組成成分按一定順序分別呈現出來，如圖1。這種主體展開方式我們姑且叫它“分呈式”；也可以按照消息事實的重要程度遞減呈現，如圖2，這種主體展開方式叫做“倒金字塔式”；還可以把標題中涉及的新聞要點逐一細化陳述，如圖3，可稱之爲“要點式”。
活動小結：主體要按一定順序陳述新聞事件，詳略得當，層次分明。
四、就地取材，現學現用
請你就學校新近發生的事件，擬寫一則消息。
寫作要求：1.標題語言簡潔，能突出新聞要點，喚起閱讀期待；2.導語要素較爲齊全，能概括新聞事實，激發閱讀興趣；3.主體部分順序及詳略安排合理，層次分明，能突出新聞價值。
展示，交流、評價。
結語：同學們，一篇好新聞可能會產生不可估量的社會價值，在戰爭年代，一篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》鼓舞了全體官兵的士氣；在和平年代，一篇《西昌衛星發射中心首次成功發射固體運載火箭》振奮了全國人民的精神。這背後是無數記者的辛勤耕耘。在自媒體高度發達的時代，每個人都可能成爲消息的傳播者，讓我們秉持客觀公正的立場，用筆尖記錄這個時代，用鏡頭見證社會發展，用新聞傳播正能量。