學習內容：老師和學生本該這樣的
今年我在畢業學年，早課午課和晚課都排得滿滿的。除此之外，每節課課間和上午、下午的大課間有些老師也會爭搶着進教室。每堂課間，辦公室裏很多教師旁邊都圍着一圈圈的學生，考默寫的、考背誦的、考改錯的，學習氛圍真是特別濃厚。
二模結束後學校開質量分析會，校長表揚了理化學科在全區名列前茅，然後明確指示：大課間時，理化老師不要進教室了，讓數語外三科輪流輔導。
幹工作熱情到讓人叫停的地步，也真是沒誰了。後來聽別的老師議論知道，有的理化老師經常把個別同學帶到辦公室考覈，教室裏一半外一半，很多同學沒有事幹，無所事事，而其他學科老師去也不是，不去也不是，不好安排。
我想起這種局面形成的原因是上一屆老校長看到個別老師利用休息時間輔導學生，就在大會小會上表揚這個老師敬業，然後大家都紛紛效法，都往辦公室找學生個別輔導，畢業班這種轟轟烈烈的學習氛圍就慢慢形成了。
老師的熱情應該提倡，但是效果一定好嗎？畢業班本來就挺累，下課和午休都被老師找去，而老師只能輔導幾個學生，時間利用率並不高。有時候做事情能不能被看到很重要，至於結果怎麼樣，是否科學好像不重要。
今年學校換了校長，管教學的副校長很有經驗，就用這種明褒實貶的方法糾正了這種做法。
學校有很多做法的出發點是好的，但是特別容易矯枉過正。一旦有什麼比較好的做法，不進行考察和論證，就開始大面積鋪開，結果出了問題再糾正，就很難。
於老師筆下的老師無論何時何地做事情出於本心，出於爲學生考慮，自自然然、從從容容，捧着一顆心來，不帶半根草去，這纔是教師應有的樣子，老師和學生都活得灑脫，心裏不累，多好！