成長的過程，看得見。
16年的時候，有一次外出培訓學習，深受觸動。
連續兩場講座都是關於大閱讀的理論和經驗分享，非常全面的介紹了“讀講寫”開展的方法和過程。
我的靈魂如遭電擊般，好像發現新大陸一樣興奮激動，不禁反思，同是老師，同是普通的學校，爲何別人能把閱讀開展的如此精彩、成功？
答案就是不斷學習和實踐！
第一是要多學習新的理念和別人成功的經驗，這樣才能打破一成不變的模式和思維，珍惜每次培訓學習的機會，而不是敷衍了事。
第二就是要將學來的東西，結合實際情況，加以融合創新，調整到可以操作實踐的樣子，然後行動起來。
回去以後，我就在自己的課程中加入了閱讀這個環節。說實話，之前也一直意識到鄉村孩子的課外閱讀太少，語文整體素養提高太難了。
但是這次培訓真的促使我行動起來了。那時候學校還沒有圖書室，沒有多少公共圖書，於是發動學生自己買書、借書，哪怕每個孩子只能買一本，全班加起來也50多本書，孩子們互相借讀也是非常可觀的。
書準備好了，怎樣讀，怎樣督促讀，怎樣堅持讀，怎樣讀講寫結合起來纔是最重要的。
於是我制定了每週開一次閱讀分享會的方案，每個學生都要準備分享的內容，隨機抽查做分享。形式不限，讀後感、複述故事、主要內容概括、講重點情節、點評段落、誦讀段落、讀書摘要等都可以。
學生們開始都覺得這是一堂很煎熬的課，都不願意上臺分享，一是不知道怎麼說。二是平時很少上臺，緊張害怕。三是害怕說得不好，被批評被嘲笑。
於是從最低標準做起，只要上臺說上兩三句話就算過關，否則就要接受懲罰。
慢慢地孩子們開始放得開，敢於走上講臺，再後來孩子們督促我給他們開閱讀分享會，有時候因爲任務重，沒時間開，他們就不依不饒。
這對我而言，真是一種莫大的喜悅和欣慰。不管讀得多少，走心多少，至少孩子們已經對閱讀和分享產生了興趣。
有一次，我看到一個叫張旭的男孩桌子放了兩本《基督山伯爵》，是那種精裝大部頭的，不是通俗易懂的青少年版本的，一時驚訝不已，便湊過去問他，可看懂了，讀了多少？
深刻地記得，他向我點點頭，堅定地告訴我，“可以呀！我這一本讀了一半了！”
當時心裏真是滿滿的感動和欣慰，要知道孩子們之前都沒有課外閱讀的習慣，短短几個月居然都能讀大部頭外國名著了。
積極正向引導，驚喜看得見！