1.關於寫作，朗讀檢查法是個有效的自我檢查方法，學生寫完作文，讓他自己去審覈，自己修改，這是一種好習慣。
2.一個語文教師是否優秀，不在於他給學生講解了多少課文，傳授了多少語文知識，而在於他是否教會了學生學習方法，激起了學生的讀書興趣，培養了學生良好的讀書習慣。
3.學生在課堂上出現錯誤，然後改進更能體現老師的水平。
4.多次朗讀不是重複性的一遍又一遍的朗讀，而是有不同層次的要求，不同層次的指導，從讀出味到讀出作者的喜悅，再到讀出複雜的情緒，最後又要學生讀出作者的快樂，學生在逐步深入的朗讀中對文章逐步有了深入的瞭解。
5.只有學生參與的課堂纔是有效的課堂，反思自己課堂有沒有灌輸知識點？有沒有讓學生獨立思考？積極討論？有沒有讓學生主動去參與？
6.課堂中有許多問題的發生，老師巧妙的解決就是有效的課堂生成。
7.對學生的評價要實事求是，鼓勵性評價的目的，無非是激發學生的學習興趣，積極投入下一個學習環節之中。
8.有時學生回答問題，知其意而用詞不當，並不能完全表達清楚，此時教師要對學生的所答和應答之間的內在聯繫進行梳理和引導，讓學生有真正的提高。
9.學生回答問題錯誤，肯定是因爲他本身對這個細節不太清楚，老師不可以籠統一句話帶過，要讓學生弄明白錯誤答案與正確答案的區別。
10.給學生留有思考的時間，不能只滿足於趕進度而擠壓學生思考的時間。