內容：70至100頁
摘錄及感悟：爲什麼要讀經典？因爲經典是人類文化積澱下來的精華部分，讀經典可以接觸體驗人類文化智慧。所謂素質培養，最重要的就是用人類最精華的智慧成果去薰陶、感化，讓人格思想得以健全發展。問題是，經典和當代青少年之間有很多障礙，讀起來可能有隔閡，事實上，青少年學生一般不太喜歡讀經典。所以教師不宜強迫，寧可先說明：不喜歡是正常的，但讀了會大有好處。
“讀不下去”可能是書太深，不適合他們。所以，確定合適的閱讀書目，是重要的第一步工作，老師，家長應當有所指導。（感悟：因爲讀書速度太慢幾年前曾買了《怎樣閱讀一本書》來讀，想要從中尋到答案，解決這個一直困擾我的問題，可是清晰地記得，越往後讀，越覺得讀不下去，一度懷疑自己的智商問題，最終，選擇了——半途而廢。）
授之以漁，要教讀書方法。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及如何讀一本書，如何進行檢索閱讀，等等。生活中用的最多的是默讀和瀏覽，是檢索式閱讀，是互文閱讀，包括非連續文本閱讀。比如跳讀，它是瀏覽、快讀時必須要有的方法之一，可以跳過閱讀目的無關，或者自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不那麼精彩的章節，這樣讀起來就會很快，也很有興趣。
快讀方法：五指併攏，順着輸的字行往下移動，速度要比眼睛的感覺稍快，而且越來越快。（感：曾經教給學生快讀的方法：用手指或一支筆在字體下面快速地移動，我覺得挺好。）
迅速閱讀一本書的方法（檢視閱讀）：拿起一本書，先看書名、扉頁、提要簡介、前言等，再翻一翻目錄，或者挑選一兩個與主旨聯繫密切的章節重點看看，跳着讀，讀幾段，或者幾頁； 最後要比較認真看看書的結尾部分，往往是對全書提要性的總結，或者還可以看看後記，很快就可以大致瞭解這本書的大致內容，甚至能判斷寫的怎麼樣，決定是否真的再細讀精讀。
不能每逢讀書就要求孩子做到“不動筆墨不讀書”。（感悟：農村的孩子有閱讀習慣的很少，我用這種方法監督學生讀書。以後計劃稍作改動：第一遍可按照自己喜歡的方式閱讀，可不用動筆墨，第二遍要或多或少地寫下自己的感悟。）
教師要讀兒童作品，這樣才能和學生一起討論，有共同話題，你纔有可能更好地引導學生讀書。
現在社會心態浮躁，拜金主義流行，大家都沒完沒了地忙，難以沉下心來讀書做事，但教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的學養以及人格素養就格外重要。無論多麼忙，最好有自己的精神家園，哪怕是一塊不大的“自留地”。
讀書要列讀書的計劃和書單，不能抓到什麼是什麼。設定在幾年內，應當讀哪些書，要有計劃，有整體考慮，讓讀書有些系統。（感悟：這是我的短板，我需要特別注意，我讀書一向沒有計劃，太隨意！）書單要考慮時間的安排，有可行性，一般來說，可以包括三部分，這是可以套在一起又彼此交錯的三個圓圈。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，這些書應當是上過大學，受過良好教育的人人，都應當讀過的。主要是中外文化經典，是最基本的書。三四年能通讀十來種中外經典，就很不錯了。
第二個“圈”，是與自己從事專業或者職業相關的部分。學文科的，也要讀點理科的書，語文老師讀書的面應該比其他學科更寬一些，這樣做的目的是打基礎，拓展專業視野，觸類旁通，活躍思維。
第三個“圈”，是核心部分。主要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究，有發言權的那些專業。最好不完全是現炒現賣的書，要有自己保持興趣的課題或者領域。
美國教育家華特•科勒涅斯的一句流傳甚廣的話：“語文學習的外延與生活的外延相等。”以《課標》精神理解，閱讀教學，應當有新的思路，那就是：讓語文教學貼近學生的生活實際；讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展；讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。
如何提高國民素質？提倡多讀書，讀好書，這是一種好的舉措。（可是很多中國人不愛讀書，他們愛看電視，愛打麻將，愛刷抖音，整天陶醉在垃圾快樂中。我很慶幸，在兒子小時候，我堅持給他讀書，培養了他良好的閱讀習慣，如今，每當看到他寫完作業後自覺地看了一本又一本，我就特別欣慰。）
怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍。
一課一得。（幾年前聽朋友說過，非常有道理！）
少用多媒體。