内容：70至100页
摘录及感悟：为什么要读经典？因为经典是人类文化积淀下来的精华部分，读经典可以接触体验人类文化智慧。所谓素质培养，最重要的就是用人类最精华的智慧成果去薰陶、感化，让人格思想得以健全发展。问题是，经典和当代青少年之间有很多障碍，读起来可能有隔阂，事实上，青少年学生一般不太喜欢读经典。所以教师不宜强迫，宁可先说明：不喜欢是正常的，但读了会大有好处。
“读不下去”可能是书太深，不适合他们。所以，确定合适的阅读书目，是重要的第一步工作，老师，家长应当有所指导。（感悟：因为读书速度太慢几年前曾买了《怎样阅读一本书》来读，想要从中寻到答案，解决这个一直困扰我的问题，可是清晰地记得，越往后读，越觉得读不下去，一度怀疑自己的智商问题，最终，选择了——半途而废。）
授之以渔，要教读书方法。比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读，以及如何读一本书，如何进行检索阅读，等等。生活中用的最多的是默读和浏览，是检索式阅读，是互文阅读，包括非连续文本阅读。比如跳读，它是浏览、快读时必须要有的方法之一，可以跳过阅读目的无关，或者自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不那么精彩的章节，这样读起来就会很快，也很有兴趣。
快读方法：五指并拢，顺着输的字行往下移动，速度要比眼睛的感觉稍快，而且越来越快。（感：曾经教给学生快读的方法：用手指或一支笔在字体下面快速地移动，我觉得挺好。）
迅速阅读一本书的方法（检视阅读）：拿起一本书，先看书名、扉页、提要简介、前言等，再翻一翻目录，或者挑选一两个与主旨联系密切的章节重点看看，跳着读，读几段，或者几页； 最后要比较认真看看书的结尾部分，往往是对全书提要性的总结，或者还可以看看后记，很快就可以大致了解这本书的大致内容，甚至能判断写的怎么样，决定是否真的再细读精读。
不能每逢读书就要求孩子做到“不动笔墨不读书”。（感悟：农村的孩子有阅读习惯的很少，我用这种方法监督学生读书。以后计划稍作改动：第一遍可按照自己喜欢的方式阅读，可不用动笔墨，第二遍要或多或少地写下自己的感悟。）
教师要读儿童作品，这样才能和学生一起讨论，有共同话题，你才有可能更好地引导学生读书。
现在社会心态浮躁，拜金主义流行，大家都没完没了地忙，难以沉下心来读书做事，但教语文是要有心境的，语文课人文性很强，教师的学养以及人格素养就格外重要。无论多么忙，最好有自己的精神家园，哪怕是一块不大的“自留地”。
读书要列读书的计划和书单，不能抓到什么是什么。设定在几年内，应当读哪些书，要有计划，有整体考虑，让读书有些系统。（感悟：这是我的短板，我需要特别注意，我读书一向没有计划，太随意！）书单要考虑时间的安排，有可行性，一般来说，可以包括三部分，这是可以套在一起又彼此交错的三个圆圈。最外围的那个“圈”，是通识的部分，这些书应当是上过大学，受过良好教育的人人，都应当读过的。主要是中外文化经典，是最基本的书。三四年能通读十来种中外经典，就很不错了。
第二个“圈”，是与自己从事专业或者职业相关的部分。学文科的，也要读点理科的书，语文老师读书的面应该比其他学科更宽一些，这样做的目的是打基础，拓展专业视野，触类旁通，活跃思维。
第三个“圈”，是核心部分。主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究，有发言权的那些专业。最好不完全是现炒现卖的书，要有自己保持兴趣的课题或者领域。
美国教育家华特•科勒涅斯的一句流传甚广的话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”以《课标》精神理解，阅读教学，应当有新的思路，那就是：让语文教学贴近学生的生活实际；让课堂阅读教学往课外阅读伸展；让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体。
如何提高国民素质？提倡多读书，读好书，这是一种好的举措。（可是很多中国人不爱读书，他们爱看电视，爱打麻将，爱刷抖音，整天陶醉在垃圾快乐中。我很庆幸，在儿子小时候，我坚持给他读书，培养了他良好的阅读习惯，如今，每当看到他写完作业后自觉地看了一本又一本，我就特别欣慰。）
怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍。
一课一得。（几年前听朋友说过，非常有道理！）
少用多媒体。