在做這本書的摘抄時我就特別想用一個溫暖的背景色，這是《卡爾·威特的教育》給我的真實感覺。
卡爾·威特說：“對於孩子來說最重要的是教育而不是天賦。孩子成爲天才還是庸才，不是決定於天賦的多少，而是決定於生下來後到五六歲時的教育。”
卡爾·威特有着這樣堅定的信念，他還用整個身心和智慧培養出了小卡爾那麼出色的兒子。小卡爾並不是出生時就有天賦的孩子，用作者的話說看起來還有點癡呆，明顯先天不足。就是這樣的兒子，卡爾威特通過成功的早期教育，喚醒了孩子幾乎全部的內在的潛在能力。
爲什麼卡爾·威特能夠喚醒孩子潛藏的能力呢？因爲他深諳“兒童潛能的遞減法則”。他的教育理論的核心是：對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始。他對兒子的教育是從兒子出生起就進行教育了。
孩子的能力發展過程中有很多個“臨界期”，也就是通常所說的關鍵期，過了這個時期要想再培養某種特定的能力就很難或者根本無法培養了。這個時期是能否掌握某一種能力的分水嶺。特別是要抓住3歲以前的這個重要時期，因爲這個時期孩子的大腦接受事物的方法和以後簡直完全不同。孩子三歲之前卡爾·威特一方面反覆給孩子灌輸語言、文字、音樂和圖形等奠定智力的大腦活動基礎的模式；另一方面想方設法給孩子輸入人生的基本準則和態度。
在3的教理著作前兩章中有這樣幾段話給了我很深的印象，現摘錄分享：
1.幼兒在3歲以前，是語言發展的最佳期，儘早教孩子語言這一點非常重要。而若能在孩子六歲以前掌握準確的語言，那麼這個孩子的發展一定很快，而且速度是其他孩子無論如何也趕不上的。
2.孩子與成人不同，不可能像大人那樣可以坐在那兒靜靜地思考問題，孩子必須在玩的過程中通過觸摸事物，實際地擺弄和操作來認識世界。對孩子來時，周圍的一切都是學習的對象，他們往往在各種活動中發展他們的智力。
3.怎樣獨特的方法才能使孩子既輕鬆愉快又學到如此豐富的知識？很簡單：喚醒孩子的興趣和讓孩子提出問題。
小卡爾8歲的時候就會6國語言了，5歲就會自己畫地圖了，這和父母對他早期的成功教育是緊密聯繫的，他的發展沒有錯過任何一個“臨界期”。