每次開學興奮中總混雜着焦慮，如何安撫焦慮？我想只有把煩亂的思緒聚攏來，把它們捋順，一一放下，也就不焦慮了。
首先，上課的問題，還是要特別關注學生的學，不在於你講了多少，而在於學生聽懂了多少；不在於你教了多少，而在於學生學會了多少；不在於你教的多快，而在於學生掌握得程度如何；也不在於你講得多好，而在於學生領悟了多少。
說到上課，我想這十年的常態課練習，一般應該是沒有什麼問題了。不可能所有的課文都像講公開課那樣精雕細琢，反覆打磨。那樣的課是展示，是作品；家常課是操練，是演習。只有操練好了，上戰場纔能有好的表現。教研，絕不能放棄，主要多研究課例，多尋找方法。我想教研也就是這樣一直放在心裏，溫火慢燉了。每個學期能有兩個好的課堂設計，能有幾個獨到的文本解讀，能有兩個好的課堂實錄就算非常大的成功了。再加上跟妹子憨憨式的研究，夠了。多讀名家之書，多思考，多總結。
其次，說說“考研”，考試也是非常重要的一方面。我不擅長武力，不擅長嚴厲，也不擅長懲罰。我能做的只有提高課堂效率，激發課堂興趣，改變課堂方式，改進教學方法，不斷地多動腦，多思考。精講多練，少說多做。先練習，再講解，及時改正，再針對錯題練習，爭取有所提高。另外，不但要做，還要反覆做，重點要不止一遍地練習。
不備課，不進課堂。如果感覺講不好，那就放放再講。另外，多發動學生自覺學習，自行探究，老師參與引導，最好不要包辦，哪怕是自讀課文。反思《陳太丘與友期行》，自己講得太多了，應該讓學生髮現問題，老師點播重點就可以了。起個引導作用，引領作用。老師講得太多。又“自我陶醉”了。
晨讀送人，如何補回來。課上注重效率。嚴格要求，及時檢查。所有的重點問題都放課上，哪怕記憶也是，在家效果不行。
另外，課少了，有了自習，做題訓練的絕佳時機。狠抓落實的絕佳時機。彎道超車就指望這邊了。
不進課堂則已，進課堂則必須先動腦，提高效率。
總而言之，言而總之：夢想與努力齊飛，“考研”與“教研”一色。