不會忘記那天，班主任羅老師在家長羣裏介紹孩子們的課堂作文，其中就有發我家小妮子的《這兒真美——學校的四季》。這篇滿分作文，着實把我驚豔了一把。
“桃紅柳綠”、“花繁葉茂”、“楓紅菊香”和“松青雪白”，小妮子將平時積累的有關四季的詞語派上了用場，還寫出了自己的獨特感受，“探出頭來”的小草、“十分沉密”的樹陰、“鋪上金沙”的落葉和“潔白而美”的雪地，她用這樣的美詞形容着，讓我不禁感慨：這的確是一個“一年四季景色宜人”的校園啊。
美句的自如運用，又使校園美景充滿着詩的韻味。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”“牆角數枝梅，凌寒獨自開。”一晃三年快過去，小妮子在學校已背誦下不少經典詩詞。
我想起了詩人徐志摩提到劍橋大學：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知慾是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”我的小妮子很幸運，她自小便遇到這樣一個校園，讓她能感受到美；擁有這樣一所學校，教她能表述出美。
被我稱爲“小詩人”的小妮子，也喜歡挖掘別人身上的詩意。寒假作業中佈置有一篇寫人的作文，雖然她已完成《老舅的抱抱和背背》，但我還是每天讓她自選一個人來擬一個標題。
她有天興沖沖地一次性交給我兩個。
一個是“很像詩人的李老師”。李老師是她的數學老師，在網課期間用各種語言來引導、激勵孩子們學習。“不必驚慌”“不負春光”，“此起彼伏”“爭先恐後”，“書聲朗朗”“激情滿滿”，難怪小朋友們幹勁十足，因爲這些話“聲聲入耳”啊！我也注意到了，李老師讓小朋友們回顧舊的知識點時說“李老師的耳朵已經準備好了”，叫小朋友們朗讀新的知識點時說“李老師好想念你們的聲音”，佈置作業時說“期待你們的完美答卷哦”。在孩子們的心目中，這可比詩的語言還要美啊！
另一個是“最愛叫‘崽崽’的劉老師”。我告訴她，媽媽也注意到了，劉老師還喜歡說另一個詞——“私發”。劉老師是她的英語老師。教小學低年級的英語並不是件容易的事，因爲孩子們還沒有學習音標，要把每個單詞準確地記下來全靠熟讀。劉老師不厭其煩地給每個小朋友糾正讀音，所以有時滿屏都可看到“某某崽崽，私發哦”。有時候見着劉老師在羣裏批評提醒小朋友們時也稱“崽崽”，但呈現的是對着顯示家長輩字樣的微信名說的，卻也覺得和諧。想起小妮子以前說過 “ Miss Liu對我們超好的，我有時候看到她兇我們之前還笑了一下”，我告訴她：“這就是愛呀！”
美與愛，是相通的。劉老師美美的稱呼，李老師美美的鼓勵，一詞一句都是對孩子們的愛。在這個小學，愛孩子們的又何止她們倆，還有各科老師們呢。
小妮子在學校舉辦的“筆尖戰役 致敬身邊的最美”徵文活動中上交了一首小詩《一週》，把體育張老師、科學王老師、音樂肖老師、手工顏老師、美術劉老師和形體喻老師在抗疫期間爲學生們上的網課內容都寫進了詩中。如果說“我趕緊行動起來，因爲強身健體才能抵抗病毒”表示感受到了學校對自己的關愛，那“我在小口罩上粘了一朵小花，因爲我想早點看到春暖花開”則是傳遞出了自己對生活的熱愛。春暖花開，人間大美，緣於人間大愛。
感受到充沛的愛的孩子會去傳遞真誠的愛，這就是教育的魅力。記得我們X1701彩虹一班的羣裏出現過這麼一句話：“每一個孩子都是種子，有的是薔薇，有的是牡丹，每個人的花期不同。有的花起初就燦爛綻放，有的花需要等待漫長花期。給每一朵努力綻放的小花點贊！”
老師們把孩子們當花兒來精心培育、靜心等待，在孩子們心中，老師們又何嘗不是自己愛着的美麗的花兒呢？小妮子在上次考場作文《我愛家鄉的荷花》中寫道：“水裏也變熱鬧了，小魚們像一個個小朋友，圍在荷花旁，而荷花像一個粉嫩臉蛋、碧綠裙子的老師在和小朋友們講故事。”我問她：這個荷花老師是誰呀？她說：當然是我們羅老師啊！我在心裏嘀咕了一句：爲什麼不能是你媽媽我呢？我沒有問出口，估計她會有N種答案來回答，但答案的中心無非是羅老師就是她心目中老師的形象吧。
她的這篇作文結尾是這樣的：“荷花和小魚的故事會開完了，魚兒像平常那樣游來游去，荷花還像以前那樣亭亭玉立地站在那。”而我想到的是：一直亭亭玉立在那的荷花遠不止這一朵，在小學這個小池中，水面清圓，一一風荷舉，美不勝收，讓魚兒們依依不捨。但終有一天，魚兒們不會再像平常那樣游來游去，你們會遊向河流，遊向湖泊，甚至遊向海洋，去感受和傳遞更多的美與更多的愛！
