《繁星》四年級上冊的一篇略讀課文，也是巴金先生的一篇散文。文章按照時間順序寫了“我”在不同時期，不同地點觀看繁星時產生的不同感受，文字中也包含有很多豐富的聯想和美的感受。
聽了王老師的這一堂課，我也深受啓發。以下是我對王老師這堂課的一些總結。
1、教學思路清晰，教學環節層層遞進。首先由幾幅繁星動圖引入，讓學生觀察圖片再說說自己聯想到的童話故事或神話故事，緊扣主題，引入新課。接着自主學習，根據表格內容將課文主要內容歸納出來。然後將本節課的重點落在讀句子，說感受上，落實了本課的重難點。最後通過找出三次觀星的時間、地點及不同感受的句子讓學生進一步體會作者對繁星的喜愛，並拓展延伸到對母親、家鄉、祖國的懷念。整堂課也由文本的時間順序自然過渡，如：“時間來到了小時候、三年前、海上……作者又有何感受”。
2、教師的耐心引導，進行方法指導。先引導學生找關鍵詞句，再讀出感受，教師對作品的背景並沒有做過多的解讀，而是點到爲止。明確通過抓住關鍵詞“我覺得”找作者感受的句子方法，以讀帶悟，讓學生更容易理解文本內容。
3、教師教態自然大方，發揮學生的主動性去思考，也讓整體的課堂氛圍良好，學生舉手回答問題積極有序，也可以看出教師課堂掌控力好。
當然，也還有一點不成熟的小建議：
1、對學生的朗讀指導還可以加強，也可以發揮學生的主動性，多種方式方法的朗讀。教師對學生回答問題後可以進行點評反饋。
2、還可以適當拓展一些簡單易懂的現代詩，以填補後面的幾分鐘的剩餘時間，讓學生從課內走到課外，進而開拓視野，開闊思維。