教学导入，是高校教学过程的重要环节。教育教学活动能否成功，关键要看我们是否能调动学生的积极性，是否能激发学生的学习兴趣，是否让学生产生了学习欲望。在核心素养导向下，我们可以围绕核心素养的培养，采用多种措施实施导入教学。
1.提出问题，引入新知
“学起于思，思源于疑。”激发思维最典型的情景是问题情境。提出带有悬念性的问题，或者是本节课需要解决的问题来导入新课，激发学生探求知识的欲望，使其形成认知冲突，点燃学生的好奇心，唤起学生的求知欲，从而使学生形成学习的动力。
那么，再导入新课环节，如何设计问题呢？
（1）所涉及的问题首先要精炼，要能快速切入主题。要么是与本节课所学知识或者学习方法相关的类比性问题，要么是需要用本节课的知识来加以解决的、激发学生热情的前置性问题，要么是本节课知识应用于生活的情境性问题。
（2）注意问题的广度和深度。问题要考虑学生的实际认知水平和知识结构，有利于激发学生的思维，使其产生求知欲。
（3）问题要处于创新和传统之间。没有创新就没有发展，因此，导入环节的问题设计也要尽可能不墨守成规，要推陈出新，要从现代社会实际、学生生活实际出发，进而让学生有亲近的事物产生探究感，主动探索问题，引发对各环节的推动，都是有机地融入当代社会的现实，从而反映出时代和学科特征。
（4）要尽力实现生问师答。
2.从生活入手，由实践导入
建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移。美国著名学者杜威指出：“学习是基于真实世界中的体验。”课标指出：“生活是一个大课堂，蕴含丰富的课程资源，远离生活，就意味着让学生失去课程的另一半。”所以，以现实生活为原型的课堂教学，就是将教材中的教学内容与学生的真实生活经验相联系，让学生体验生活、感悟生活，从而培养学生的核心素养。
用生活实践导入新课，要善于激活教材，从教材与生活的切入点入手，真正实现教学内容与生活接轨；二要激活学生的生活体验，从而促进学生的认知冲突；三要善于从学生身边的现象入手，让学生在就知识与生活的衔接中，领悟到新知识。
总之，从生活走向课堂，从课堂走向社会，使核心素养培养导向下，教学改革的理念。
3.从故事入手，激发学生学习兴趣
学生都喜欢听故事，但要注意故事应该与教学内容相符，与学生年龄相符。
4.归纳导入，由旧入新
通过归纳总结前一节课的教学内容，或者是习题作业，在考卷分析中，将学生存在的问题进行归纳并分析原因，从而导入新课。
总之，做到三个激活：激活思维，激活行为，激活知识。