一、優化目標引領，聚焦核心素養
教師要深刻理解課程標準，將其科學分解爲每一堂課的教學目標，從而讓教學目標精準定位於三維目標和核心素養。
二、基於自主發展，培養核心素養
自主發展是學生重要的核心素養，“自主性是人作爲主體的根本屬性”。比如，可以結合學科特點，採用“讀、思、做、記”分步預習法落實“獨立預習”教學環節，從而爲後面的教學打下基礎，也可以達到培養學生核心素養的目的。所謂“讀”，即通讀教材，瞭解內容；細讀教材，品位內容；邊讀邊畫，畫出重點。所謂“思”，即思考探究，挖掘知識的內涵，對重點難點深思熟慮，達到融會貫通。所謂“做”，即動手做題，在做中發現問題；對課後習題，先試着解決，提高自主學習的能力。所謂“記”，即對預習中遇到的難點、不理解的地方等，用不同的符號做好標記，提高聽課的目的性、針對性。
三、立足思維訓練，發展核心素養
核心素養的培養意味着課堂的根本轉型，即從“知識傳遞”到“知識建構”的轉型。先轉變學生的思維方式，進而轉變學習方式。
總之，教師在選用教學方法時，要立足思維訓練，以知識引發思考，藉助於問題學習，讓學生在問題與問題的聯繫中進行思維碰撞，感悟知識的本質，提升思維品質和積累實踐經驗，培育和形成核心素養。