今天不比昨日熱得流汗，沒太陽，有秋風，有些涼意。送兒子去幼兒園給他穿了厚點的外套。
緊鑼密鼓地幹完一些瑣事，愁着怎麼講課，講什麼，怎麼講。運算律就那麼難嗎？進度在那擺着，不能拖拉。中秋作業佈置了單元試卷，得把這一單元學完。備完課該上課了。
一進教室，發現第一排的晨宇還趴在桌子上，手捂着脖子。聽上晨讀的張老師說他落枕了。這麼長時間，還一直趴着？
我不打算視而不見。“我會治療。”我一邊說一邊走向他。我把手搓熱乎了，拿開他的手，捂向他疼的地方。一開始，他不說話，趴着，眼裏該是有淚。一來二去，他起來了，我讓他自己搓。他雖然沒動，但睜大了眼睛是聽課的樣子。
我讓同學們關上風扇。“咱把風扇關了，他不能再吹涼風。”有同學不太樂意，“爲了晨宇，咱們忍忍，其實也不熱。”
我順勢把課本的情景圖改了，“老師抓了10味中藥給晨宇敷上，見好了，第二次又用了8味中藥熱敷就好了。找我治療的多起來，一開始來了個老太太，”我邊說邊數手指頭，學生聽得怪專注，跟講故事似的。我繼續說，“接着來了個老爺爺，第三回一個小朋友，第四回一對雙胞胎……”
正說着，一個同事讓簽字。我邊說邊走邊比劃，“最後一個媽領了四個孩子。”簽完名，回到講臺，我接着說，“但那媽媽沒毛病。你說我看了幾個病號？”學生齊聲聲地回答，“9個。”
那同學們幫我算算，我一共抓了多少味中藥。學生列式，總三種式子。我們逐一分析數量關係，最後用了兩種方法。結果一樣。
我接着續編故事：我打算辭職幹中醫了。”同學們笑着，有的擺手。“我租了車庫，外間問診，長10米。裏間放病牀長15米，車庫寬8米。請幫我算算這車庫多少平方米啊？”
學生列式很快，還是2種方法，我們一起分析，解答完畢。結果一樣。
接下來對比算式。聽講認真的，觀察仔細的，敢於舉手的聽起來，回答得挺在點上。總結性的俞帆和熙文推波助瀾。熙文提出了“公因數”一詞，我接着讓學生用“公”組詞，以強化理解。瞎扯搞笑的組“老公”，還有一個把我們班公姓同學念出來。不明白的組“公園”，明白的組“公共”、“公用”、“公有”。
我讓同學們自己創編這樣的算式，之後用字母表示算式。揭示“乘法分配律”。
這節課由看病起，療愈讓課堂有了溫度。孩子們與老師的距離拉進了，孩子們露出笑容，輕鬆愉快地學習。好久沒有享受這樣的氛圍了。
