“教師不敢管學生”這是一種畸形發展現象，也是教育的極大悲哀！教育是一項重大工程，要想徹底改變這種現狀，須社會.學校.家庭綜合發力，方能奏效。首先要弄明白老師爲什麼不敢管了？只有找到根才能找出辦法讓老師敢管孩子。
爲什麼老師不敢管學生了，有以下幾方面的原因：
受西方自由民主思想的衝擊，傳統教育受到質疑，家長也被灌入需要尊重孩子的思想，可並沒有完全參透何爲尊重，何爲民主，尊重不是無底線無原則，民主不是溺愛，可是大衆就是帶着這並沒有參透的觀點開始要求老師不能體罰孩子，甚至連嚴厲管教也不行，更有甚者連孩子做錯事，老師也不可以大聲說孩子，你看，教育就變了。如果大家弄不清楚民主尊重的教育，就弄不明白家長送孩子到學校到底是爲了什麼？管孩子到底是爲了誰？
新聞媒體的過度曝光和關注，在新媒體發展迅速的當今，任何一件事情都可能被曝光到網上，受萬千網友的熱議和評論，而且網絡有輿論導向，老師們估計也是害怕引火上身，既然輿論都認爲老師稍加嚴厲就是體罰，就是虐待，那不如就不管孩子了，從其中一個角度來看，也是保護自己。家長容易焦慮，正因爲受網絡媒體的導向，各種不全面的報道，讓家長也擔心和焦慮自己的孩子受到虐待或體罰。
所以一點風吹草動就會害怕，也會放大，家長一焦慮必定會找到校方，校方必定會立馬找老師談話，那麼這是一個非良性的循環，老師最害怕的就是家長的投訴。其中不乏師德缺失的成分，雖然說零點老師相信，天下絕大多數老師是本着認真做教育，認真教學生的品德去做這一職業的，但是的確有一小部分缺乏師德的人，讓大衆對老師產生質疑，但是我們不能因爲小部分就否定老師，讓老師害怕管孩子。
原來，老師們是站立的，管學生理直氣壯。不但管學生，還管家長～家長見老師，哪個不是畢恭畢敬的？不知何時，位置顛倒：老師怕家長，怕學生，開始“跪着”做教育教學工作了！所以，要改變不敢管學生的現狀，唯一的方法，就是讓老師站起來！怎樣讓教師站起來呢？讓教師這個職業站起來。現在教師在社會上，算是弱勢羣體，由此出現許多的怪像亂像，比如教師隊伍的“陰盛陽衰”，比如教師羞於提及個人的教師身份。
包括不敢管學生這樣的問題等等。這與教育培養社會主義建設者和接班人的任務是背道而馳的。怎樣讓教師這個職業站起來？在當前以金錢爲標準進行社會分層的現實面前，大幅度提高教師待遇，則是立竿見影的好方法。所說的待遇，是包括政治、經濟、社會等綜合性的待遇，重點是經濟待遇。可以借鑑民國時期的一些做法，如1927年公佈的《大學教員資格條例》規定，教授最高月薪600元，與國民政府部長基本持平。
資料顯示，在20世紀30年代初，大中小學教師的平均月薪分別爲220元、120元、30元，國小老師一個月可以拿到縣長的2倍。教育主管部門要把老師的腰撐起來。現在，教師因爲管學生（不當）而被處罰的事屢見不鮮。其實，有的確實是教師的錯誤，受到應有的處罰，也是應該的。但是，也有一些事例，是教師出發點是好的，方式方法的不當；還有一些，教師沒錯，但也會受到處罰。
從處罰的力度看，一般偏重，網上多持有異議。從這個方面講，教育主管部門，要注重“調查”，要實事求是，分清責任。不要先入爲主，認爲只要有事就一定是教師的責任；不要屈從於一些不正當的社會輿論。處理要按法規，但應側重於教育，側重於懲前毖後；對於那些無理取鬧的、尋釁滋事的，要敢於爲教師撐腰，主持正義。反之，教師怎麼會站起來呢！教師自己要站起來！上師範時的那句老話，我覺得永不過時：學高爲師，德高爲範。
要像習主席強調的那樣，教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啓學生的智慧之門。“捧着一顆心來，不帶半根草去”，以自己的模範行爲影響和帶動學生。自己站起來了，哪裏還有不敢管學生的道理呢！
重新倡導形成一種人人都來真正尊重教師，關懷教師，熱愛教育，關心教育的全新社會風氣和氛圍，切實提高教師的政治地位和經濟待遇。讓廣大教師真正安心教育.紮根教育，讓更多的高學歷.高素質的優秀人才紛紛投身到教育中來，“既來之則安之”，來了就不想走，以致終身爲教育事業盡心效力。當然，說起來容易做起來難，這需要各級領導身體力行，各級媒體造勢宣傳。
讓“尊師重教”重新迴歸社會，真正使人們認識到教育之神聖.教師之重要，從而爲徹底改變教育管理大環境打下良好的基礎。“沒有規矩，不成方圓。”這個道理，無論是一個國家，還是一個家庭都是實用的。學校教育不是萬能的。管理學生，光靠教師的口頭說教有時很難奏效，這時必要的懲戒是很有必要的。沒有懲戒的教育是不完善的教育。必須把教育的懲戒權還給教師。
學生只有對教師從心裏產生一種敬畏感，既喜歡，又害怕，他們才能既聽話，又不越界，才能始終向着正確的方向成長髮展。這樣培養出來的人才正是我們廣大家長喜歡看到的，也是我們國家所需要的。“打鐵還需自身硬”。教師要想敢管學生.管好學生，必須加強自身的思想道德修養。要熱愛教育，遵守教師職業道德規範，熱愛學生，關心教育學生，對學生“動之以情，曉之以理”。
管學生要注意方式方法，要有理.有理.有據，令學生心服口服。教師還要竭力提高自己的業務能力，改善教學方法，讓學生能聽懂學會。恕我直言，“不敢管學生”是不負責任的表現。只要不打不罵不體罰，不缺德不違法，管的空間是很大的，該管的事情是很多的。學生違紀，要理直氣壯地管，該單獨批評的，單獨批評；該公開批評的，公開批評；該通報批評的，通報批評；該紀律處分的，紀律處分。如果學生有違法行爲，要依法處理，決不姑息。
管不是打，不是罵，不是罰，要有分寸按程序依紀依法進行。要以理服人，恩威並施，寬嚴相濟，有理有據有節。作爲教育者，切忌小題大做，動粗動怒動手。講究方法，注意策略，依法依紀行事。應當要學法懂法用法，還要學習學生的思想品德課的相關內容，學習心理學，增強教育的針對性，對具體事情作具體分析，動之以情，曉之以理。應當儘量避免硬碰硬。
因爲硬碰硬會引發衝動。衝動是魔鬼。衝動時人的智商和情商都達到最低值，所說的話，聽做的事往往出格，嚴重影響教師威信，影響教育效果，甚至把自己陷入難堪的窘境。法律對未成年人的保護是正確的，必須嚴格遵守。學校應該加強德育工作，積極營造健康向上，尊師愛生，團結和諧的氛圍，以良好的校風班風促進學生全面成長。弘揚正氣，抑制歪風，以減輕管理學生的難度。
我記得我們讀書的時候（六、七十年代）學校幾乎沒有“差生”，那時德育工作做得生動活潑，學雷鋒活動落地生根，不以考試成績論英雄，共青團員，積極分子爭當先進，唯恐落後。抓德育，促智育，磨刀不誤砍柴工。如果以考試成績論英雄，就不可避免地出現“差生”，老師對學生的評判標準就會出現很大很多的偏差。師生對立的情況就會時有發生，就會惡性循環，增加了管理的面積和難度。
總結語：
學校教育應當把德育放在第一位，主動營造良好的育人環境。應當依法施教。同時，要加強對教師的師德培育評價，對老師進行法律法規教育，使老師依法依紀教育引導學生，使學生健康全面的發展，成爲合格的社會主義建設者和接班人。學校對不敢管和管得過嚴的（以違法違紀的方式管學生的）老師要敢管，與師德掛鉤，與職評掛鉤，給予批評教育甚至處分。對家長鬍鬧得要敢於碰硬，依法處理，決不手軟。
做到以上幾點，教師在學生心目中的形象才能豎起來.立得住，因而才能大大提高教育管理的效果。