一個孩子最可悲的事情，大概就是他舉起手來，當老師以爲他要回答問題的時候，他告訴老師的話，卻不是我想上廁所，就是請先給我留作業，或者是我要先回家……
課後看護的時候，當大家已經寫了半個小時的題，那個孩子卻站起來說要先回家。要是別的孩子，我一定毫不猶豫的說：走吧，注意安全。但一看是這個孩子，我卻說：過來，到我這裏來，他可能已經發現了，我話裏的不同尋常，所以磨磨蹭蹭遲遲不過來。我已經觀察那個孩子好多天了，他的緩慢舉動更證實了我的猜想，那就是他一定剛纔光在那裏玩，根本沒寫什麼題。當然，我不會再容他在座位急匆匆的胡寫，叫他把作業本拿過來一看，果然只寫了一道。於是我不由分說，就把他的本子放在桌子上拍了一張照片，然後發給了他的家長……
今天狠狠批評他了。面對這樣油鹽不進，朽木不可雕，一個跟你耍肉頭陣的學生。無論是你表揚，還是批評作用都不大，你講課的時候看着他的眼神，他就是走神，什麼也沒聽進去，你每次問她，她都不知所措的胡說八道。你每次問他爲什麼作業不交？他都會馬上振振有詞的給你打上七句八句的叉，就是不承認錯誤，也不檢討自己爲什麼不寫。
因材施教，可能有的情況就適合多批評。就好比雕刻的力度要根據石質的硬度來定。
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