“孤獨症譜系障礙”把孩子出現的一些問題，無論這些問題在“正常人”看來是好的還是壞的，都納入到譜系這個圈子裏。也就是說，當“正常人”用一個“正常標準”去衡量一個孩子的時候，只要這個孩子某些表現出圈了，他就有可能被納入到譜系中。
在我看來這有點過於刻板，就像我們常說孤獨症譜系障礙的孩子存在刻板行爲一樣，這些判斷標準是不是也有些刻板呢？
每個孩子的個性不同，有些孩子做某些事情時會有極大的好奇心和興趣，因此在這個興趣期，他們會持續較長時間地去做同樣一件事。
比如玩燈的開關。好奇心重的孩子或許不僅僅關注到開關打開和關上時，燈的亮和滅，他們更有可能關注到更細緻的東西，比如每個燈罩裏不明陰影的明暗變化；不同檔位的燈光變化等等。
普通的孩子（好奇心一般的孩子）極少會注意上述所說的細節，或者玩了幾次之後很快失去興趣，故而不會不停地玩弄開關。而被定義爲孤獨症譜系障礙的孩子極有可能會不停地玩開關。
當這種重複行爲發生在做遊戲時，人們多半不會認爲這是刻板行爲。
比如兒子有段時間特別喜歡聽兒歌《合攏張開》，邊聽邊玩遊戲，他可以持續一兩個小時都在做。
作爲“正常人”看來，一個開關有什麼好玩的呢？我們不是他們，無法“蹲下來”以孤獨症譜系障礙的孩子的視角去看他們所看到的世界。因此判斷他們不斷開關燈的行爲是刻板行爲。
從某種角度來看，孤獨症譜系障礙的孩子恰恰是表現出了極強的專注力和觀察力。只是我們以“正常人”的視角難以完全發現他們的興趣點。
人工智能之父馬文·明斯基在他的著作《創造性思維》裏指出，中小學學生所學課程和時常按年齡劃分，其實並不利於充分發現和發揮孩子的個性。
有些孩子可以長時間地專注於同一個科目的學習，卻被固定時常的課程強制打斷了，從而阻止了他們在極短時間內掌握一門功課的可能性。
不能保證每個孩子都是天才，但是這種強制性打斷的做法的確會妨礙我們培養在某些方面專注度高的人才。
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