體育教學與生活相通，與藝術相連，以大自然和社會課堂的情境集娛樂性、趣味性於一體，使學生在富有創意地“玩”的過程中，體驗到體育課學習的樂趣。培養了他們的合作精神與交往能力，潛移默化地培養了學生團結合作的優良品質。
一、注重學生自身的發展
心理學家卡格安在觀察兒童的行爲時發現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯繫的事物，才能真正地吸引他們"。教學中運用了多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對於低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那隻會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。孟煒、鍾凱、梁明明三位老師在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小遊戲，並讓每個學生都有自己創想的內容。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。
二、設計好課堂教學的環節
一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環節的銜接巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易於學生接受;再次，把握好了結果的處理，讓學生有了一種精彩的感覺，就如同一齣戲，一部電影，必定有精彩之處。三位老師做到了精心設計，使學生意猶未盡，期待下節課的到來。
總之，三位老師的課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較紮實。課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。教材內容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學方法與教學手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過遊戲與各種活動，充分激發了學生的競爭意識，同學們都表現出了好勝的一面。三位老師的課無疑是非常成功的，在課堂中學生表現出了在玩中學，在學中玩的意識。