今天一下午都在批改作文中度过，如果不是中间做核酸到一楼去了一趟，估计一下午四个小时，我的臀部离不开我的办公椅。
本次作文的题目是“我记得你__的样子”。
对于初三的孩子来说，应该不难。但在批改中却发现诸多问题，现归纳如下：
1.审题不明。
主要表现在拟题上。有的同学拟题为“我记得你喜怒哀乐的样子”、“我记得你笑的样子”、“我记得你暖的样子”等等，题目首先就不通，也毫无新意。
2.人称混乱。
从题目上就可以确定本文应该用第二人称，就像我们前面写过的“一路上有你”或“感恩__伴我远航”一样，以第二人称为主，更利于情感的抒发。可是有一半的同学都用了第三人称来叙事，不仅与文题不对应，而且使抒发的情感失去感染力。
3.书写太乱。
虽说一节课一篇文章时间有点紧，但也不至于为了赶时间而乱画一气吧。有的同学的书写简直如同鬼画符，不知所云。当然也有写的好的，像子琦、浩轩、果果等同学，无论任何作业，都能工工整整的书写，态度极为端正，让人欣慰。但大部分同学的书写态度都有待于加强，不是写不好，而是不想好好写。
针对以上问题，我进行了深刻反思：
1.平时对书写的要求太过松散，总是强调得多，检查落实的得少，有时事情一多就没时间落实书写的问题，强调太多对学生来说就是隔鞋搔痒，无太多用处。
2.课堂练写的频率太低，他们能在周末挖空心思完成一篇长达一千字的高质量的周记，却不能在四十分钟里完成一篇六百字的作文。如何在有限的时间里让他们的思维活起来，还需要不断训练。
3.学生阅读量太少，理解能力太差。我统计了一下，但凡是平时爱读书的孩子，在拟题和人称上都没有多大问题，那些不爱读书的孩子，不仅不理解题意，还错字满篇，让人又恼怒又无奈。
当然，这里面也不乏优秀之作。有写母子亲情的，有写同学友情的，有叙述爷孙深情的，也有歌颂防疫一线的英雄事迹的。
这些优秀的作文我就不一一列举了，但我特别想提一下另外一篇作文，它的题目是“我记得你活着的样子”。
小作者以自身为原型，叙述了从幼儿园到初中的成长历史，我们可以看到一个活泼可爱的小男孩从调皮捣蛋到日渐沉默的历程。文中有一句话让我十分难过，他写到：
“如今的你，面对升学的压力与父母的责备，已经成为了没有灵魂的行尸走肉，你虽然活着，但其实已经死了。”
这段文字让我在震惊的同时又感到万分难过。我还记得这个孩子在初一时曾问过我的一句话：“老师，你觉得我还能跟上吗？”我当时真诚的鼓励他：“当然了，你那么爱阅读，只要找对方法，很快就能跟上。”
这是一个特别爱读书的孩子，只是听课的习惯真的很差，注意力不能集中，对自己没有自信，基础又弱，刚上初中时，他也曾信心满满的想要努力追上，只是没能坚持下来。
我也曾不止一次的和他的父母交流过，我觉得不管成绩如何，孩子的心理健康才是最重要的，他的父母也一直在为之努力，但不知为何，收效甚微。
他总说自己的父亲不理解自己，不管自己做什么事，迎来的不是责骂就是鞭打，加上学业难度的增加，让他逐渐对自己失去了信心。如今的他，不是在课堂上偷偷看课外书，就是愣神，已经完全不能集中注意力了。我曾多次与他交流，但收效甚微。
从写作技巧上来说，这篇作文是青铜，但从情感表达上来说，它却是王者。它真实的再现了作者的内心世界，让人从文字中感受到作者的痛苦，矛盾，纠结，引起读者情感上的共鸣。谁能说，这样的作文不是好作文呢？
我特别想告诉他泰戈尔说过的一句话：
“你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。”
一个人的未来，能够走到哪儿，这不能只是靠想象，而是要靠把握好每一个细碎的瞬间。
星光不问赶路人，时光不负有心人。愿所有的孩子都能成为有心人！