這兩週發生了很多生活上的變化。
1】記錄停止了
我從國慶以來就不再盯着他的每日學習表現寫記錄了。
之前連續跟進的時候基本每天我都會兇，他每天都會哭。間接受影響的還有飲食、睡眠和其他方面。我一直覺得比起其他家長，我已經很佛了，我已經在儘量放鬆。但是還是很明顯感覺到自己焦慮，不知道該做什麼好。
既然這個時候恰逢國慶長假，就想趁着放假的時間多休息，對小朋友學習的事情沒有做太多要求和跟進。只完成最低限度的打卡內容。於是就沒有做記錄。果然我不暴躁了，他也很悠然自得，親子關係舒緩很多。
國慶快結束的時候學校安排了第二次線上家訪，老師詢問了一些學習和生活上的狀況。其實短短几分鐘很難深入聊什麼。但是讓我安心了很多。小朋友也覺得學校是關心他的，也很喜歡這種隔一段時間的鏈接方式。這種安心帶來的改變就是，我不再是“暫時放鬆所以先不記錄”，而是真的感到“真的覺得好像可以輕鬆下來了”所以覺得能停止追蹤記錄了。
2】社交突破
國慶期間最大的突破，是小朋友的社交有了里程碑式的突飛猛進。他開始會在晚飯前後下樓，找小區裏的小朋友玩。會和他們聊天，瘋跑，在樓底下喊人家名字叫別人下樓玩。這些都是他六年來第一次。
從前，墨柏小朋友的社交機會向來很少，也和我們家很宅的生活風格有關係。一般孩子的兩大社交渠道：學校，小區，他都沒有參與。
小區零社交是因爲我們從不下樓，沒有親戚往來，也不太和鄰居說話。可能因此他沒有看見過社交樣板，所以習慣性的躲開人。
學校零社交是因爲他之前讀的幼兒園是離家有一段距離的私立幼兒園。那邊的孩子基本都住一個別墅小區，所以互相很熟悉。但是我們不住在附近，放學後也不太方便去同學小區一起玩，所以整個幼兒園三年，他的學校社交上很不充分，體驗也比較差。只能我在週末的時候去商城和遊樂場偶遇小朋友，臨時玩一會。再就是在互聯網上徵集同齡的“網友”和他一週聯繫一次。雖然我已經盡力了，但顯然對這個年齡的孩子來說是不夠的。
開學以後我每天都會問問他，有沒有覺得和誰可以當好朋友呀？最開始一週都回答沒有。後來告訴我和xxx小朋友關係很好，結果沒多久就疫情居家學習，學校的社交就中斷了。
幸運的是，放學回家的時候他發現每天一起上下樓的一個哥哥穿的校服和他一樣，小朋友們打了數次照面，認得面孔，但都沒有說話。一連半個月後，他們就開始在上樓的時候互相搭話了。恰好對方小朋友也很自來熟，問他要不要一起玩。就這樣變成了好朋友。然後那天，這個哥哥就帶着他和一羣小區裏的小朋友們混了個臉熟。帶領他去各個大樓下面，告訴他這棟樓住着誰誰誰，讀幾年級了。那棟樓住着誰誰誰，讀幾年級了。疫情期間不能聚集，所以中斷了十來天。低風險後孩子們又恢復了下樓玩耍的日常。
墨柏最近每天都會花很多時間下樓和小朋友們相處，會有矛盾有衝突，有委屈和傷心的時候。但是對他來說，同齡羣體的滋養遠比這一些不愉快來得重要的多。
昨天他第一次邀請小朋友到家裏來做客，這對他來說是人生第一次，他非常激動很開心。一直和我說媽媽你沒看見好可惜啊（我在上班），我說沒關係的，以後肯定還有很多機會的。
老實說，他 的社交機會匱乏曾經是我最頭疼的難題之一。現在能這有這樣的發展，我非常開心。
3】課業情況
墨柏的社交時間大幅度增加帶來的負面效果，就是他晚上的課業時間大幅度縮短，隨之而來的就是我不得不砍掉一些學習內容比如道德與法治和科學、音樂都儘量安排在週末。主課視頻看完做完課業要求就沒有時間做額外延伸了。同時他也因此推遲了睡眠。
其實時間這樣喫緊是有問題的，但是我還沒有找到方法如何去調節。在此記錄一下每天他的課業流程。
①作業發佈
晚上他睡着後，我會抄一份每日課業的to do list。放在他學習的桌子上，第二天他起牀的時候會給他講今天要做什麼什麼什麼內容。如果他睡得晚，早上我上班了還沒有起牀就沒有和他當面說。我測試過，無論有沒有當面說，似乎不影響他完成任務的質量。也就是說，發佈任務是否當面講解，和他當日任務完成度沒有直接關聯。
②他自覺學習，我去上班
我去上班後，會從早上8點到晚上8點都不在家，期間消失12小時。基本也沒有額外做視頻溝通或者電話溝通。全憑家裏的自由和自覺。一來是我擔心如果打電話回家盯作業，爺爺奶奶壓力會很大，在家裏會總叨唸他寫作業，他可能會有逆反心態，反而不肯做好作業了。
二來是我覺得他才一年級，充分的給他空間看看他會如何行動，或許好過父母緊盯着造成一種學習良好的假象，卻在三四年級才暴露出真的問題。畢竟等到十歲，十一歲，孩子已經不再優先考慮父母的話語了，他們會更加有自己的想法並且尋求同齡人的看法，疏遠父母。所以到時候能夠給家庭解決問題的時間卻已經不多了。
③晚上我回家，他補完整作業，修訂之前的作業、打卡今日內容
晚上我回家後，會拿着清單和他覈對。覈對的過程中發現他不會的，沒做的，就當場補上。有時間盈餘就會讓他下樓玩。然後我在家處理一些工作上的事。再喊他睡覺。
輔助工具：番茄鍾
一般是允許他上課15分鐘就去玩15分鐘。再回來繼續上課和寫作業。
可以連續上課2個15分鐘，但不可以連續玩2個15分鐘。
實際使用情況來看，他自己似乎並沒有在家裏使用番茄鍾。但規則是知道的。
課業表現——完成數量
小朋友白天的課業表現起伏不定，基本和心率過速時候的起伏心電圖一樣。
✨ 最開始兩週的時候，他曾經有幾次整個白天就看了一個視頻（語文的或者數學的），其他的都等我回來押着他做題練習（知道他爲啥每天哭了吧）
✨ 轉變是有一天他把我列的todolist完成一大半，那天晚上我獎勵他“突破自我”4個積分。他非常開心。第二天就把我列的todo清單全部完成了。又拿了4個積分。這個小貪心還說他完成了這麼多，相當於之前的好幾份了，應該多給幾個4積分（意思就是應該按倍數來算）。
後來再做完就不算突破了，所以不能再拿積分了。但他好像還是會保持大部分任務刷完。有時候貪玩了就會沒有完成一半，就晚上抓緊時間補上。
課業表現——完成質量
目前爲止觀察墨柏的數學計算好像好一些。但寫數字的時候會被老師打回來重寫。
語文上閱讀和理解還可以，拼讀的時候聲調、看錯字母都是常見。執筆寫字一向都要擦擦改改邊哭邊寫。也還是拿個B。
英語作業一直是讀課文和單詞，所以還不知道他好在哪裏差在哪裏。特別喜歡的歌曲視頻會反覆看（特喜歡小雞上學的那個《how are you》）。其他的基本都是任務一樣看完就算了。
最近會和我說，他寫拼音的時候覺得自己好像領悟了一點，知道要在什麼時候寫彎了。
這周和他有2次針對作業質量的談話：
✨第一次，我發現他好像覺得自己付出了時間，精力，努力了，就可以了。不可以對他努力之後的結果再做要求的。所以他努力用心寫字母了，但是就是不符合要求，被我要求重寫。他就會覺得媽媽要他重寫是沒道理的，因爲他已經很用心了。
然後我就告訴他，在這個世界上，並沒有多少人在乎你過程中付出什麼，最重要的是結果。大部分時候，人們只依據你的結果來對待你。可能老師和家人朋友，會對態度和過程給予肯定。但更多的人是不問過程的。當他學會自己對質量負責的時候，他想要的自由和尊敬纔會真的獲得。
談話的那一天他明顯不牴觸了。但未來如何還要再看。[哭笑]
✨第二次，我昨天發現他認爲上課只不過是看看視頻才叫上課。做練習都是額外附加的，不屬於分內事。沒有把“學習-練習-複習”作爲一個整體來看。就和他說了學習循環，學和練，在這個過程中反覆滾輪，才能最終學會，學好。也是人類始終和其他動物不同的原因。
談話效果不知，至少當時他說媽媽如果你不告訴我，我會以爲學視頻和寫作業是分開的東西。
情緒、健康、其他問題
這段時間他拓展了社交，所以世界變大了，不那麼容易被媽媽影響了。情緒上我覺得好很多。
健康上沒有出現低燒或者較嚴重過敏症狀了，但是有上呼吸道症狀，就是過敏性鼻炎的鼻塞。例行的月底哮喘複診推到這兩天才約的醫生，週五去看醫生。
居家一個月，我已經有點適應現在這個節奏了。
現在要開學了，我又有點慌[捂臉]，到時候再磨合磨合吧。