月考結束，成績又化作了各種數字呈現給每一位任課教師。同學科的老師都早已拿出至少一節課的時間來研究這些分數了，然後班主任們具體到了每一個孩子。他們早已對每一個孩子的分數了然於胸了。學校的每一個領導更是對分數進行了各種橫向縱向的深入研究。於是，一場場年級的試卷分析會開始了。
所有的領導都對這個分數進行了各種的點評。最後是校長的總結陳詞。領導的水平自然是有的。看問題的站位自然是深的。站在了國家的高度對當下教育提出了他的個人的深刻思考。只是當他說出一個教師的面子是和他的工作量成正比的，一個教師教的年級越高越體現了一個教師的能力。我忽然很不敢苟同。現在學校裏哪裏還有一個閒人？即便快退休的老師都是滿課時啊！難道教一年級的老師就比教六年級的能力低下？這還真是不瞭解一年級。教育從來沒有高低貴賤之分。任何年齡段都有這個年齡段的教育特色。何況現在的老師最低學歷都是本科。還有好多研究生走上小學的講臺。能力都有，付出各有各的不同。所以對一個老師的評價應該是多元的。決不能想當然的以爲。
分析完成績，領導對我們的期望更是沉甸甸。那種急於希望看到學生成績提升的心完全理解，但教育的內卷何時休啊？延時與雙減，所有的壓力全凝結到了老師的身上。早延時晚延時，教師一天的工作時間多出好多。學校與學校之間在內卷，區與區之間，市與市之間，省與省之間是不是內卷更嚴重呢？素質教育的素質該如何提升呢？幾十年的素質教育走到了哪裏呢？深深的困惑中。無論什麼口號喊起，無論什麼活動的開展，普通老師都是最累的。所有人都把矛頭對準老師，要求老師這樣那樣去做，就是沒有人告訴老師，其實你們已經做的夠好了。盡心即好。