我不才，又沒有毅力。跌跌撞撞地在研究語文教學的路上走了10年，可謂毫無建樹。然而，總有所得。尤其上個學期學校裏的公開課，給了我極大的信心和鼓勵。也對文言文教學，尤其是短小精悍，言簡意賅、意蘊豐富的文言文教學有了一定的領悟，也上得順手了很多。
正當我還沉浸在自己文言文教學“成功”的喜悅中時，我看到了徐老師的《精緻語文 聽徐傑老師評課》，好像是被突然提點。我又看到了自己的不足，和可以改進的地方，其實，我還不夠“精緻”，我還可以做得更好。比如徐老師提到的以下幾個方面。
第一，朗讀。徐老師說文言文教學必須要有“多角度、多層次的朗讀和細膩的朗讀指導”。反思自己的課堂，多角度，多層次，尤其是細膩的朗讀指導，我做到了嗎？在我的課堂當中有沒有體現出細膩的朗讀指導。顯然是無力的，甚至是缺失的。以後，在這些方面，我要好好反思自己的課堂，並好好實踐，以期更好地教學效果。
第二，選點突破。一篇文章，頭緒很多，可能很多地方都可以下手，都可以深挖，都可以做爲一個切入點，而且這顯然可以訓練學生思維的深度，但是，從哪裏下手，”深挖洞，廣開拓”進入一個豁然開朗的學習境地時一個需要好好斟酌的地方。回想自己的課堂，是不是水過地皮溼，是不是處處着力，處處不痛不癢，沒有把課文學習的這個“支撐"給選好，處理好。
第三，主題解讀。看文章的角度不同，往往得出的結論也不同。是不是拘泥於一個固定的答案，是不是囿於一個解讀的結果，是我需要反觀自己課堂的地方。設計開放的問題，讓學生多角度看問題，是鍛鍊學生思維廣度和敏銳度的一個有效途徑。
第四。藝術使用教學憑藉。文言文教學由於語言和時代的隔閡，學生理解起來往往困難比較大，解釋詞語的來源，藉助背景資料等等往往是必不可少的教學輔助。然而這些輔助的使用，大有文章。其實，可以好好研究一下。
另外，說幾點容易犯的錯。
文體意識，一定要有。小說應該指向人物、指向情節，指向主題。散文，指向“情感”，作者是如何傳達出情感的，這應該是閱讀的重點。
文中的表演，一定不能流於形式，爲演而演。演應該是指向內容的深刻理解，指向理解的個性化，鍛鍊的是思維的深度、廣度和靈活度。演一定是基於文本的演，不能隨意而爲。其實，這不是一個簡單的活動，因爲演好，必須得理解好才能演好。
意識到和做到之間還隔着十萬八千里，但是意識不到永遠不會做出改變。所以，改變就從此刻的意識到開始吧。