下午辦公室備課，一位代語文的同事在批改作文，批着批着就不由得給我諞起來。原來她批改一位同學的作文，寫得是《我的媽媽》，文章雜亂無序，她心生埋怨，不由得轉過身來，給我念起了學生的作文，讓我聽聽文章的弊病。
這位同學東一榔頭西一棒槌，一邊寫着媽媽的漂亮，又開始寫媽媽的辛苦，辛苦沒說完，又寫媽媽的嘮叨，總得來說，不條理，想到哪寫到哪。
說到學生的作文，我便和她聊起了閱讀寫作，自到小學以來，發現老師學生每天都是忙忙碌碌，可是每天學生閱讀的時間很少，大部分時間除了上課，便是忙於各科作業，什麼安全作業，道法作業，科學作業，黨史作業，還要開什麼頻繁的班會。老師除過備課，還要寫什麼黨史筆記，黨史收穫，班主任還有各種亂七八糟的班會方案記錄，傳什麼照片，手抄報，基本每週都有好多班會活動，有活動就要有方案有記錄有照片。頻繁的活動，都是走了形式，浪費了時間，耗費了紙張。純粹的形式主義，導致人心浮躁，老師忙得疲憊，學生忙而無獲，做了好多無用功，浪費了大量的學習時間，閱讀寫作時間寥寥無幾，如此一來，導致學生不閱讀，寫作水平跟不上來。
在我的家裏還有好幾大本學生時期的讀書筆記和摘抄，看到摘抄文章和詩歌就想到了以前一前語文老師，那時似乎沒有這些瑣碎繁雜的外界事情進行干擾，大凡老師的摘抄，大多都要求背誦，直到現在，周恩來總理的詩歌《無題 》“大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”還有魯迅的《自題小像》“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”這些詩句現在都還記憶猶新熟練背誦下來。 好記性不如爛筆頭，看來摘抄寫讀書筆記，並且背誦關鍵性的東西，對學生影響很深。腹有詩書氣自華，堅持經常日積月累不愁寫東西腹中空空無從下筆。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。以前認爲表面轟轟烈烈的高大上的學校，其實也只是表面現象，用誤人子弟來形容一點也不爲過。好懷念初中時期的教學日子，沒有瑣碎的形式來騷擾教學，沒有雜亂作業任務浪費時間，每天有大量的時間讓學生閱讀，每天語文課的前六七分鐘就是閱讀分享交流，中午備時學生有專門時間閱讀寫日記寫讀書筆記。興致來臨還可以犧牲時間，讓學生抄寫一些名家詩篇，如余光中的《鄉愁四韻》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等等，讓學生背誦，學生會潛移默化進行模仿學習。大型班會不是流於形式，而是實實在在的開展進行，有評委，有總結，有獎勵，提高了學生的能力素質，激發了學生學習的積極性。
所以小學學生的學校生活還是多一寫實實在在的東西，讓學生沉下心來閱讀記憶分享交流，輔導孩子學習寫作，少一些浮躁和不切實際的形式主義。走花架子的工作，不切實際，浮皮了事，誤人誤己，確實要不得！
