下午办公室备课，一位代语文的同事在批改作文，批着批着就不由得给我谝起来。原来她批改一位同学的作文，写得是《我的妈妈》，文章杂乱无序，她心生埋怨，不由得转过身来，给我念起了学生的作文，让我听听文章的弊病。
这位同学东一榔头西一棒槌，一边写着妈妈的漂亮，又开始写妈妈的辛苦，辛苦没说完，又写妈妈的唠叨，总得来说，不条理，想到哪写到哪。
说到学生的作文，我便和她聊起了阅读写作，自到小学以来，发现老师学生每天都是忙忙碌碌，可是每天学生阅读的时间很少，大部分时间除了上课，便是忙于各科作业，什么安全作业，道法作业，科学作业，党史作业，还要开什么频繁的班会。老师除过备课，还要写什么党史笔记，党史收获，班主任还有各种乱七八糟的班会方案记录，传什么照片，手抄报，基本每周都有好多班会活动，有活动就要有方案有记录有照片。频繁的活动，都是走了形式，浪费了时间，耗费了纸张。纯粹的形式主义，导致人心浮躁，老师忙得疲惫，学生忙而无获，做了好多无用功，浪费了大量的学习时间，阅读写作时间寥寥无几，如此一来，导致学生不阅读，写作水平跟不上来。
在我的家里还有好几大本学生时期的读书笔记和摘抄，看到摘抄文章和诗歌就想到了以前一前语文老师，那时似乎没有这些琐碎繁杂的外界事情进行干扰，大凡老师的摘抄，大多都要求背诵，直到现在，周恩来总理的诗歌《无题 》“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”还有鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”这些诗句现在都还记忆犹新熟练背诵下来。 好记性不如烂笔头，看来摘抄写读书笔记，并且背诵关键性的东西，对学生影响很深。腹有诗书气自华，坚持经常日积月累不愁写东西腹中空空无从下笔。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。以前认为表面轰轰烈烈的高大上的学校，其实也只是表面现象，用误人子弟来形容一点也不为过。好怀念初中时期的教学日子，没有琐碎的形式来骚扰教学，没有杂乱作业任务浪费时间，每天有大量的时间让学生阅读，每天语文课的前六七分钟就是阅读分享交流，中午备时学生有专门时间阅读写日记写读书笔记。兴致来临还可以牺牲时间，让学生抄写一些名家诗篇，如余光中的《乡愁四韵》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》等等，让学生背诵，学生会潜移默化进行模仿学习。大型班会不是流于形式，而是实实在在的开展进行，有评委，有总结，有奖励，提高了学生的能力素质，激发了学生学习的积极性。
所以小学学生的学校生活还是多一写实实在在的东西，让学生沉下心来阅读记忆分享交流，辅导孩子学习写作，少一些浮躁和不切实际的形式主义。走花架子的工作，不切实际，浮皮了事，误人误己，确实要不得！
