最近這段時間，特別喜歡心理學的書，《自卑與超越》就是其中之一。正像每一個心理學家往往自己就是不同程度的心理疾病的患者一樣，我也有很多焦慮，很多困惑，很多恐懼...對這樣的書感興趣，其實是想先把自己“治好”。最起碼可以認識自己，瞭解自己，進而完善自己。令我驚喜的是，這些心理學的書籍在給我“解藥”的同時，也給我的教學帶來了啓發和改變。
表揚要慎重
在鼓勵教育大行其道的今天，好像鼓勵、表揚就是解決一切困難的萬能鑰匙一樣。動不動“你真棒！”“你真聰明！”“你是個天才！”等等，其實這樣的鼓勵和表揚要麼浮於表面，孩子聽跟沒聽一樣；要麼讓孩子更加“自恃”。其實對於孩子的成長和進步是沒有作用的，甚至會有害。“你真棒！”幹啥都“你真棒！”孩子棒在哪裏？你得指出來啊，得具體（是認真思考，還是積極回答，還是努力嘗試等等），要不孩子就飄飄然，然後不知所以然。而“你真聰明！”“你真是個天才”之類的話，其實會害了孩子。心理學認爲，人都想尋求自己的“優越性”，都要覺得我跟別人不一樣，這種價值感和優越感，會讓人非常受用，不願意“放下”。所以，你這樣誇他，不會讓他有任何進步，只會令其洋洋得意。“我既然很聰明，很有天賦，那我幹啥還要努力。我一努力再顯示不出我的天賦呢。”所以，這樣的讚賞和鼓勵還是不要的好。你可以說他很努力，很有自制力，很勤奮，甚至很有禮貌，很寬容，很大度等等。因爲這些都是他後天的努力，而非“天賦”。這是我學這本書最大的一個收穫。
說到天賦，心理學認爲，人天賦的差距是很小的，甚至可以忽略。關鍵在於後天的“刻意練習”。我們之所以不行，是因爲我們“刻意練習”不夠。我覺得“刻意練習”在技術層面或許可以，但是在藝術層面，好像刻意練習就不一定奏效了。因爲藝術全是個人的感悟、創意、審美等等。藝術的珍貴也在此：就是個人的獨創性，無法複製性。《刻意練習》這本書給我最大的啓發是我再也不會妄自菲薄，不再輕易否定自己，相信很多東西，如果我足夠努力，我也可以做到。改變自己的思維模式，督促自己不斷成長。
其實，可以把表揚變爲討論，變爲想辦法。孩子在討論，在想辦法的過程中，也會鍛鍊自己的思維，內觀自己，從而自我教育，獲得成長。比如，誇孩子寫作有天賦，不如讓他跟大家一起討論如何把文章寫好的，需要注意什麼，大家可以向他學習什麼等等。把這種“天賦”變爲教育資源，讓大家學習寫作的方法，學習別人勤奮練習，注意觀察，隨時記錄的好習慣等等。我想這纔是對大家都有益的。
另外，在生活中，我還發現一個問題。就是表揚一個人，最好“祕密”進行。尤其是兩個人的時候。記得剛分到這個學校，我跟一個一起分來的老師一起講課，講完課，一個老教師對那個同事大加讚賞。我就覺得你是說我不中用嗎？是襯托我不行嗎？我當時很生氣。直至今日才慢慢理解和釋然。後來，我發現生活中，大家基本都有這種感受。所以，有時候表揚同事的課，我都會私下真誠的表揚其優點。不敢在人前大加表揚了，尤其是兩個人一起講課的時候。我想對學生也是一樣，要避免這種情況，既要讓一個學生受到鼓勵，又要讓另一個同學不至於失落，甚至胡思亂想。讓每個人都認識到自己的優點，“潤物細無聲”地改變自己的缺點，這是我的教育追求。
超越自卑
自卑，是我心裏一個根深蒂固的東西，想要連根拔起，恐怕不是一朝一夕的事情。但是我可以認識自卑，瞭解自卑，感受自卑，接納自卑，進而超越自卑。不與自卑對抗，不對自卑進行評價，只靜靜地感受它，接納它，想辦法做一些可以減弱它的事情，進而逐步超越它。我把書裏超越自卑的三個建議寫下來，以此來督促自己。
第一，把個人價值和社會意義聯繫起來。只有把自己這一滴水放到社會的海洋中，纔不會乾涸。社會的價值感會讓人更有成就感，感覺更有價值，更有意義。我常說一句話：“人是會死的啊！”是啊，人終會是死的，正是因爲如此，所以在活着的時候纔要更加散發光和熱，溫暖自己，也照亮別人。絕不是因爲人終有一死，就消極悲觀，無所作爲。看透生命的短暫，仍然努力不斷，這纔是一個人該有的狀態吧。
第二，培養孩子的合作精神。現在的教育動不動“提高一分，幹掉千人”，以打敗別人當做自己的人生目標。好像自己坐在了山巔，就可以俯視一切，，就可以擁有一切幸福和快樂一樣。孰不知，“幹掉“別人無法讓你真正幸福快樂，也不利於社會進步。去年網上那個因爲嫉妒全班第一，殺死同學的例子就是一個鐵證。一味地強調競爭，忽略合作，會降低工作學習效率，影響人最終的幸福感。突然想起李鎮西老師的一句話:”讓別人因我的存在而感到幸福。”現在它真正來到我的思想裏了。讓自己幸福快樂成長進步，也讓別人幸福快樂成長進步。大家可以“爭”，爭的是努力的過程，而不是一個“第一”的結果。現在我就這樣教育自己的孩子，教育我的學生。我希望孩子的心胸是開闊的。既有捨我其誰的霸氣，又有你也很棒的溫柔；既能看到自己的長處，也能發現別人的優點。不自高自大，不小覷排擠欺負成績不如自己的同學。永遠以一顆謙虛上進學習的心去追求，去努力。
第三，要有平等意識。所有的孩子跟自己一樣的，老師沒有高高在上，只是聞道有先後而已，這是我常提醒自己的一句話。永遠不自大，不自以爲是。擺平一顆心跟學生交流，跟學生探討，跟學生一起成長。
最後簡單說說關於懶惰。人到中年，才慢慢看見自己。慢慢覺得，老師的專制，老師的體罰，老師的憤怒，老師的指責、批評，都是懶惰的表現，因爲他不願意去想辦法，也沒有辦法，只能憤怒，只能指責，只能批評，來彰顯自己的盡職盡責。其實是思想懶惰的表現。老師更多的是一種腦力勞動，應該更多的給予建設性的意見，幫助孩子改正自己的缺點，發揚自己的優點，正確的認識自己，努力成爲更好地自己。而不是一味地發怒（發泄情緒），批評、指責。和學生一起成長才是最好的成長。