最近这段时间，特别喜欢心理学的书，《自卑与超越》就是其中之一。正像每一个心理学家往往自己就是不同程度的心理疾病的患者一样，我也有很多焦虑，很多困惑，很多恐惧...对这样的书感兴趣，其实是想先把自己“治好”。最起码可以认识自己，了解自己，进而完善自己。令我惊喜的是，这些心理学的书籍在给我“解药”的同时，也给我的教学带来了启发和改变。
表扬要慎重
在鼓励教育大行其道的今天，好像鼓励、表扬就是解决一切困难的万能钥匙一样。动不动“你真棒！”“你真聪明！”“你是个天才！”等等，其实这样的鼓励和表扬要么浮于表面，孩子听跟没听一样；要么让孩子更加“自恃”。其实对于孩子的成长和进步是没有作用的，甚至会有害。“你真棒！”干啥都“你真棒！”孩子棒在哪里？你得指出来啊，得具体（是认真思考，还是积极回答，还是努力尝试等等），要不孩子就飘飘然，然后不知所以然。而“你真聪明！”“你真是个天才”之类的话，其实会害了孩子。心理学认为，人都想寻求自己的“优越性”，都要觉得我跟别人不一样，这种价值感和优越感，会让人非常受用，不愿意“放下”。所以，你这样夸他，不会让他有任何进步，只会令其洋洋得意。“我既然很聪明，很有天赋，那我干啥还要努力。我一努力再显示不出我的天赋呢。”所以，这样的赞赏和鼓励还是不要的好。你可以说他很努力，很有自制力，很勤奋，甚至很有礼貌，很宽容，很大度等等。因为这些都是他后天的努力，而非“天赋”。这是我学这本书最大的一个收获。
说到天赋，心理学认为，人天赋的差距是很小的，甚至可以忽略。关键在于后天的“刻意练习”。我们之所以不行，是因为我们“刻意练习”不够。我觉得“刻意练习”在技术层面或许可以，但是在艺术层面，好像刻意练习就不一定奏效了。因为艺术全是个人的感悟、创意、审美等等。艺术的珍贵也在此：就是个人的独创性，无法复制性。《刻意练习》这本书给我最大的启发是我再也不会妄自菲薄，不再轻易否定自己，相信很多东西，如果我足够努力，我也可以做到。改变自己的思维模式，督促自己不断成长。
其实，可以把表扬变为讨论，变为想办法。孩子在讨论，在想办法的过程中，也会锻炼自己的思维，内观自己，从而自我教育，获得成长。比如，夸孩子写作有天赋，不如让他跟大家一起讨论如何把文章写好的，需要注意什么，大家可以向他学习什么等等。把这种“天赋”变为教育资源，让大家学习写作的方法，学习别人勤奋练习，注意观察，随时记录的好习惯等等。我想这才是对大家都有益的。
另外，在生活中，我还发现一个问题。就是表扬一个人，最好“秘密”进行。尤其是两个人的时候。记得刚分到这个学校，我跟一个一起分来的老师一起讲课，讲完课，一个老教师对那个同事大加赞赏。我就觉得你是说我不中用吗？是衬托我不行吗？我当时很生气。直至今日才慢慢理解和释然。后来，我发现生活中，大家基本都有这种感受。所以，有时候表扬同事的课，我都会私下真诚的表扬其优点。不敢在人前大加表扬了，尤其是两个人一起讲课的时候。我想对学生也是一样，要避免这种情况，既要让一个学生受到鼓励，又要让另一个同学不至于失落，甚至胡思乱想。让每个人都认识到自己的优点，“润物细无声”地改变自己的缺点，这是我的教育追求。
超越自卑
自卑，是我心里一个根深蒂固的东西，想要连根拔起，恐怕不是一朝一夕的事情。但是我可以认识自卑，了解自卑，感受自卑，接纳自卑，进而超越自卑。不与自卑对抗，不对自卑进行评价，只静静地感受它，接纳它，想办法做一些可以减弱它的事情，进而逐步超越它。我把书里超越自卑的三个建议写下来，以此来督促自己。
第一，把个人价值和社会意义联系起来。只有把自己这一滴水放到社会的海洋中，才不会干涸。社会的价值感会让人更有成就感，感觉更有价值，更有意义。我常说一句话：“人是会死的啊！”是啊，人终会是死的，正是因为如此，所以在活着的时候才要更加散发光和热，温暖自己，也照亮别人。绝不是因为人终有一死，就消极悲观，无所作为。看透生命的短暂，仍然努力不断，这才是一个人该有的状态吧。
第二，培养孩子的合作精神。现在的教育动不动“提高一分，干掉千人”，以打败别人当做自己的人生目标。好像自己坐在了山巅，就可以俯视一切，，就可以拥有一切幸福和快乐一样。孰不知，“干掉“别人无法让你真正幸福快乐，也不利于社会进步。去年网上那个因为嫉妒全班第一，杀死同学的例子就是一个铁证。一味地强调竞争，忽略合作，会降低工作学习效率，影响人最终的幸福感。突然想起李镇西老师的一句话:”让别人因我的存在而感到幸福。”现在它真正来到我的思想里了。让自己幸福快乐成长进步，也让别人幸福快乐成长进步。大家可以“争”，争的是努力的过程，而不是一个“第一”的结果。现在我就这样教育自己的孩子，教育我的学生。我希望孩子的心胸是开阔的。既有舍我其谁的霸气，又有你也很棒的温柔；既能看到自己的长处，也能发现别人的优点。不自高自大，不小觑排挤欺负成绩不如自己的同学。永远以一颗谦虚上进学习的心去追求，去努力。
第三，要有平等意识。所有的孩子跟自己一样的，老师没有高高在上，只是闻道有先后而已，这是我常提醒自己的一句话。永远不自大，不自以为是。摆平一颗心跟学生交流，跟学生探讨，跟学生一起成长。
最后简单说说关于懒惰。人到中年，才慢慢看见自己。慢慢觉得，老师的专制，老师的体罚，老师的愤怒，老师的指责、批评，都是懒惰的表现，因为他不愿意去想办法，也没有办法，只能愤怒，只能指责，只能批评，来彰显自己的尽职尽责。其实是思想懒惰的表现。老师更多的是一种脑力劳动，应该更多的给予建设性的意见，帮助孩子改正自己的缺点，发扬自己的优点，正确的认识自己，努力成为更好地自己。而不是一味地发怒（发泄情绪），批评、指责。和学生一起成长才是最好的成长。