下午听一节公开课，大家评课一个多小时，老师们的评课已渐渐趋于真实、客观、有用，这是我希望看到的结果。我始终要求：评课，就是针对本节课而不是针对上课的人。听着大家的评议，我在本子上写下：“只关注却没有效果值得提倡吗？明知自己的毛病却依旧不改正怎么办呢？”这是我今天听课后最大的感受，也是希望能引起老师们思考的关键点。
这堂课《坐井观天》是一个教龄十九年的老教师上的。凸显了老教师授课的老方法：一问一答式；问题又碎又多，恨不得把所有的知识点都讲到；一则简单生动易懂的寓言故事被肢解的七零八落，一个反问句硬是要被老师强塞到学生的脑子里……啰啰嗦嗦的到下课时，内容没讲完拖堂了。我心里有种说不出的滋味。还是想说：老教师更需要学习，唯有不断地持续学习，才能跟上学生需求的脚步，才能跟上教育发展的脚步！
认真听着老师们分享听课的感悟以及中肯的建议和意见，我越发感到有些沉重，如果老教师的课以这样的方式呈现，是否就会带偏了一些新老师呢？于是我写下这两个需要大家思考的问题。
带着大家从本课的导入开始分析到新课的讲授再到拓展延伸逐步研讨这节课最大的问题在哪！最终的根源就在于看似老师关注了学生语文基本功的训练和语文素养的培养：可是每个环节研讨下来，却没有一个是有效的，生字的规范书写没有做到，朗读指导方法不适合低年级学生。因为方法不对，所以结果是无效的！无效的课堂，无效的学习，令人担忧，必须思考并改变。
最让我担忧的是授课老师反思本节课时时说：她清楚地知道自己最大的毛病就是“上课啰嗦，从来都是越讲越啰嗦，进而拖堂。”我问她：“想过要改吗？”她说：“试过了，改不了！”我忍住了想发火的冲动，对她说：“就先从不拖堂改吧！每节课下课铃声一响，你就停止讲课，立刻下课。”我告诉她：“你拖堂，学生就会拖作业，拖一切可以拖的。因为老师都没有时间观念，都在违反规定，学生是看着老师的，老师的一言一行都影响着学生。”
教师，传道授业解惑也；教师，为人师表；教师，学高为师，身正为范……
卓有成效，是可以学会的！