3 . 让孩子成为自我调节的学习者
建构主义学习理论的一个重要概念是将理想的学习者视为自我调节的学习者。自我调节的学习者拥有有效的学习策略，并知道如何以及何时应用这些学习策略。他们知道如何将复杂的问题分解为简单的几步或尝试其他不同的方案，知道如何略读或精读已达到深层理解，知道如何写作以说服他人，知道如何让写作以提供信息等。自我调解的学习者还受学习活动本身所激励，而不受分数或他人赞赏所驱使。他们能够坚持一项长期工作，直至完成。
我们家长也要成为自我调节的学习者，我们学习的对象是孩子，孩子不管给我们出什么样的难题，我们都要通过自我调节，以相应的姿态去面对他。真正要学习的东西是孩子生命的发展细节。孩子学习可能面对的是具体的知识，具体的学科，具体的标准，学习好的孩子，他在任何时候都在学习，连走路都在学习，他不一定拿书，但他在自我调节中，在获取信息。有的孩子坐到课堂上，书摊到桌面上，他也不一定在学习。他的能力区别就在于情绪调整不到那种状态，因为情绪调不到那种状态，所以他接受知识的载体就不够去和老师交流。什么叫自我调节的学习者，就是具备这样能力的人。
具备有效学习策略的孩子，面对学习的任何问题，他都有一个时间量，都有一个做事的时机，在这之前他都有铺垫，这样的孩子学习就像喝水一样自然，他自己也舒服，别人看着也舒服，成绩也令人满意。
不具备有效学习策略的孩子，写作业家长要提醒，包括上课时，老师敲着桌子，让他拿出书。所以我们家长要引导孩子学习的话，首先要在学习策略上加强培养孩子这方面的能力。
4 . 认识学习动机
心理学将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并决定着你行动的方向。
动机有强度和方向性的变化，也就是动机有两个表现特征 : 一个是强度，想学习的强度和想玩的强度是不一样的；一个是方向性的变化，比如孩子小时候学习要一块糖，再大一点学习要一个玩具，再大一点要自我实现，证明自我，这是不一样的。我们家长了解了孩子学习动机有这两个方面的特征和变化之后，就要注意调节对孩子总体的判断和激发。我们家长把这个问题解决好了，其他问题就简单了。现在孩子学习差，不是差在外在表现上，不是差在他起不来床、做作业慢这些问题上，而是他的动机强度不够，方向不明确。
内容选自皇甫军伟——《以心养心》