感謝劉老師的大愛付出，才讓我們中原焦點團隊的成員又有一個深入接觸敘事冶療，融合焦點與敘事的精華，並且相伴成長的機會。
我們知道：後現代兩枝花，焦點敘事不分家，也就是說敘事和焦點同屬於後現代，他們的理念、信念、人性觀這些部分是相通的，只是表達方式有所不同。
《陪孩子遇見美好的自己》，只看了序言的三篇文章，就已經觸動了我心裏很柔軟的那一分感受，在此與大家分享文中的精彩部分。
敘事強調尊重生命的“各獨”性，互爲主體。
那個在大人眼裏一無是處只會犯錯的孩子，他在大人面前是沉默的，不想說話，你可以明白那個沉默嗎？既然被標籤爲“壞孩子“當然無話可說，不說話其實是一種抗議，不說話其實裏面已經說了很多的話，包括憤怒、委屈、沮喪、沉默，其實不光是傳統心理治療裏所說的“抗拒防衛”這麼簡單，在敘事裏我們會說“沒有防衛的個案，只有防衛的治療師”，如果助人者沒有能力與孩子聯結，把責任歸咎於孩子的抗拒，這跟其他大人說他不乖，又有什麼差別呢？
敘事解構了許多傳統的諮商與教育觀念。
敘事是一種美學。敘事是一種實踐。
語言抵達之處並非生命抵達之處。
敘事讓我們有機會一同來聆聽，來自兒童內心的歌聲，從受困到遇見屬於自己的美好。這樣的歌聲常常會回過頭來，滋養彼此的生命，我們陪伴孩子同時也向孩子學習。
讓主角成爲自己想要的樣子的主體性，是其根本精神訪問與對話是其介入的主要方法。
敘事珍貴的不是句型，而是裏頭的血肉，對話裏的血肉，除了專注真心的眼神之外，就是語言的精準與深刻。
《小王子》裏狐狸告訴小王子的智慧：有些道理，不是用眼睛看的，是要用心來體會的。
懂生命，聽懂故事，然後在關鍵的時候用短短几個字傳達出深刻的那份懂，如果真的懂了，所以教科書裏的這些句型骨架纔有了心跳。
“人生若要享受，就要有一處自己的溫泉“，多美好的意象，同時兼具了療愈和幸福的隱喻，回過頭來思考自己內心深處的期待和遭遇此困境的可能意義，同時看見自己在困境裏如何爲期待的生命努力打拼。
對人尊重以及對生命的承接之態，讓人在困頓的時候還能被珍惜、被看重，能有這樣的視野面對困境，會有一份獨特的幸福感。
敘事強調了解人而非評價人，在這個位置會讓許多孩子在面對生命的挑戰的時候，多了一些幸福與光榮的時刻。
自由與創造，孩子是天生的自由與創意的玩家，如果你能運用自己的自由與創意與孩子對應，往往可以擦出非常美妙的火花！
