1、成人的教育歸根結底是一個清晰的自我認識，以及理性的自我引導的過程。
2、個體行爲反映了個體的心理活動。
3、由於學校不是一個十全十美的環境，對於家庭教育的弊端，學校只能起到顯示器的作用。例如，如果父母事前沒有教會孩子如何與人相處，那麼，孩子在入學的時候可能會感到孤立無援，被人視爲孤僻的孩子。這種偏見又會強化孩子的認知，使他們越來越孤僻，最終發展成爲問題兒童。人們常把責任歸咎於學校，殊不知學校只不過是把孩子在家庭教育中潛在的缺陷顯現出來而已。
4、蘇格拉底：瞭解自己是多麼困難啊！
5、決定行動方向的不是事實本身，而是我們對事實的看法。
6、追求優越感與自卑感是同一個心理現象的兩個方面。
7、遇到困難時，保持心理平衡比即刻克服困難更重要。
8、從積極的方面看，學校有教育和矯正工作兒童的義務；從消極的方面來說，學校僅僅是孩子家庭教育弊端暴露的場所而已。
9、如果我們只根據兒童的學習成績來評判他，就大錯特錯了。不過，我們可以把學習成績報告作爲兒童目前心理狀態的反映。這些分數會反映兒童目前的智力狀況、興趣範圍、專注能力等。學校考試和科學考試實質上沒什麼兩樣，儘管這兩種測試的結構、內容並不相同。在進行這兩種測試時，我們應把關注重點放在兒童心理的反映上，而不是去記錄一大堆事實。
10、人的生命是有限的，重要的是要活得有意義。
11、詩人維吉爾說：下地獄之路最爲輕鬆容易。
12、這本書是給父母和教師看的。他們可以從這些關於兒童心理生活的見解中獲益。在之前的章節中，我們沒有把重點放在兒童的成長和教育是受父母還是教師的影響，我們聚焦的關鍵是兒童能否得到恰當的教育。這裏的教育，當然不是指學校中學科知識的傳授，而是兒童人格的發展。後者纔是教育最重要的內容。
很多教師反映，跟一個問題兒童的父母打交道，比跟一個問題兒童打交道更爲困難。這就表明，教師和家長打交道需要運用一定的技巧和策略。
教師首先應該知道，父母不需要爲孩子的所有問題負責任。畢竟，父母並不是專業的教育工作者，通常只能依照傳統的方式教育孩子，如果因爲孩子的問題被教師通知時，他們就像受到指控的罪人。這從他們內疚的心理上也能反映出來。所以教師需要運用技巧和策略來處理。就是應該想辦法將家長的情緒導向友好、坦率的方向，讓自己成爲一個善意的幫助者。
即便有充足的理由責備家長，我們也不能這樣做。如果我們能和家長一起合作，說服他們改變以往的態度，並採用我們的教育方法，那我們的教育工作就會取得更好的效果。直接指出他們過去的錯誤，這是於事無補的。我們要做的就是盡力說服他們採取一種新的教育方法。直接指責家長，只會得罪他們，使他們不樂意配合我們的教育方法。冰凍三尺非一日之寒，孩子不可能很突然地犯錯誤。家長通常也會意識到自己在教育孩子的過程中有所忽視，但我們千萬不能讓他們發現我們也這樣認爲。我們跟他們談話時不應生搬教條，即使是提建議時，我們也不應採用一種權威、命令式的口吻，而是應該採用“或許”“可能”“你可以這樣嘗試一下”等建議性的口吻。儘管知道問題出在哪裏以及糾正錯誤的方法，我們也不應該向他們貿然指出，以免給他們一種強加於人的感覺。