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今天，去东坑做评委，他们举行教学能手现场课堂教学比赛，听了七节课，上午四节，下午三节，中午没怎么休息，确实很累。
虽然很累，但也很有收获。
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好课总是具有一些共性的。印象中有三节好课，都是关于古诗的。下面我把教学设计简要罗列一下。
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《宿新市徐公店》
一、诗意导入，初解题意
1.古诗导入
2.揭示诗题
3.趣识生字“宿”，并指导书写
4.结合注释，解诗题
二、品读诗文，随诗得法
（一）“读”领风骚，吟诵释意
1.读准字音，读通诗句
2.借助“五线谱”，读出节奏
3.指导朗读，读出韵味
4.小结学古诗法宝一：诵古诗，明节奏
（二）“想”彻云霄，明意悟情
1.找景物
2.拟标题
3.想象读
4.小结学古诗法宝二：想画面，知诗意
（三）寻“眼”入境，升华情感
1.这样的乡村美景已然在我们的眼前铺展开来；引读
2.抓住关键诗句，感悟诗情
3.小结学古诗法宝三：寻诗眼，悟诗情
4.拓展引读，入情入境
5.积累背诵
三、小组合作，创编古诗
1.根据提示，小组合作创编田园诗
2.展示汇报，交流分享
3.总结，推荐阅读《山水田园诗选》
四、作业布置
基础性作业（必做）：默写古诗《宿新市徐公店》
拓展性作业（选做）：1.阅读《山水田园诗选》，摘抄三首田园诗
2.根据《宿新市徐公店》写一篇《追蝶记》
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《清明》
一、创设情境导新课
1.童谣导入
2.解读诗题
3.走进诗人
二、字正腔圆读古诗
1.初读古诗，读准字音
2.相机指导，字字落实
三、意断声连读古诗
1.读节奏，知声韵
2.出平仄，比划读
四、入情入境读古诗
1.展开画面，解读“雨纷纷”，感“欲断魂”之悲
2.创设情境，再读诗句
3.以诗解诗，回顾“牧童”，感“杏花村”之美
4.想象画面，品读诗句
五、且吟且诵悟诗情
1.背诵古诗
2.吟唱古诗
六、分层作业延拓展
1.巩固基础知识
2.选做拓展性作业
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《清平乐·村居》
一、“读通”词文，体味词韵
（一）以诗入课
1.温故《村居》，引入新课
2.指导读课题，明确词牌名
（二）读准字音
1.学生自由读、指名读
2.指导读好“相媚好、翁媪、亡赖、剥莲蓬”
（三）读出味道
1.教师带读，读出韵律
2.师生合作，读出声情
3.想象朗读，读出画面
二、“说通”词意，想象画面
1.想象朗读，赏“词中景”
2.模拟对话，说“词中人”
3.整体回顾，悟“词中情”
三、“悟通”词眼，体会感情
1.你觉得词中哪一个字最能表达这首诗的情感？
2.醉的仅仅是酒吗？除了“酒”，还有什么让人醉？
四、拓展延伸
1.介绍作者，知人论世
2.深情诵读，余音绕梁
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这三个优秀的设计有一些共同点：
①创设情境，诗意导入，注重解题，知人论世。
②注重读：读准字音，读出韵律，读出声情，读出画面；或者字正腔圆地读，意断声连地读，入情入境地读。
③善于去捕捉“诗眼”。
④当堂背诵，讲求方法。
⑤作业讲究分层。
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李祖静老师的评课思路很清晰，也让我受益匪浅。
一、表达感谢
二、共同优点
1.扎实的基本功
2.注重对文本的解读
3.作业设计
4.注重策略教学
三、建议
1.教学设计考虑学习目标
2.语文要素要解读清晰
3.关注学生
4.考虑学段要求
作为教研员，首先要学会的是听课、看课、评课。老唐经常提醒我，因为我没有教过小学，现在尽量少说。是啊，像今天听李老师评课，就是一个很好的学习机会。很实在，条理很清晰，又很能让人接受。这是我要努力的方向。