今年我仍教七年级语文，班里分几个在六年级时就是易犯错的学生，大家开玩笑的说今年有活干了。
通过几个月的课堂教学磨合经历，并跟踪了前几界学生学习生活，让我深感教学不仅相长还应与时俱进的道理。
课堂的管理要转型，由硬管理过渡到软管理。
大多数七0后、八O后的老师们，经过八十年代的生活，回忆起当时人们生活中最微小的换新衣服这件事，穿一件新衣服要经过新一年、旧一年、缝缝补补又一年，而从这日常生活中的小事可知，人们当年过得真很穷。
那是短缺的年代，缺信息、缺资源。学生的教育家长本着树大自然直，根本不操心。有了问题擡手就打，动口就骂。
虽然简单粗暴，但是也是支持教育吧，毕竟当年培养了不少国家栋梁。
穷苦生活让人的认知往往单纯直接、少事无事。几千前的老子说过可使民使之，不可使民知之，有一定的道理。
娱乐活动基本就地取材、自娱自乐，例如甩纸牌、摔泥炮、斗拐等，乡村最高档精神乐趣是跑几里路程能看上一场电影。
穷、乏、无的日常生活，让人处理问题时也原始化、直接了当。对于课堂捣乱的学生，老师也是不打就骂，简单明了，课堂效果非常好。
家长都是理解支持的，因为长年绕村头、地边转的家长知道树不剪不成材，棍棒底下出孝子的理。皮孩子，三天不打，上房揭瓦。
犯错！该打！
这是当时大家的共识，也是那个时代人们的认知。
七0后的人回忆起自己学生的生活时，常会记起老师常说的一句话"再不老实，打给你几下。"教室里马上变得鸦雀无声。
捣乱等于挨打，常识！
个别学生犯错就是真被老师狠狠地修理了，他也会痛改前非，以后变得老老实实。这种管理是硬管理，核心就是学生出了问题用嘴硬钢，动手K0，一切ok。
那个时代的家长，人穷子女多，散养。大多数人收入靠地，见世面少，日出而作，日落而息。而教养自己的孩子非打即骂，家庭教育也是硬刚。
家、校管理学生上，共同的思路，一样的模式。所以我们回忆当时的家长对待自己孩子不好好学习时也是K0式:再不好好上学，不是让她们下地干活，就是狂揍再猛喊一句:"不改把腿打断"。
老师的管教却成了小菜一蝶。老师和家长步调高度的一致，知音！
孩子呢，兄弟姐妹多，父母不会溺爱，自小经历挫折多，心理坚强。并且不是所有孩子都能上学，落后的乡村，繁重的农活，让部分孩子早早失学。能上学是一种机会，而且是唯一改变命运的机会，家长学生都珍惜。
硬刚管理成了不二法宝，必选项，这种管理教育了七0后，影响了八0后。大家在管理现代的学生时，对于屡教不改的学生往往也釆用硬管理，结果是学生跟自己硬刚。问题没有处理，自己身心疲惫。
例如:一位老师上课时，后排的一个学生一会儿，他摆弄东西发出声响，一会儿，他又偷偷的下座位上其它学生身旁捣乱。这位老师见状顿时气得怒发冲冠，挥戒尺敲这个学生几下，让其上教室外反醒。结果，学生口出狂言"你再打一下试试。"
最后，他的班主任上来把这个学生叫办公室内处理。这位老师气得中午吃饭时还说自己饱饱得，不饿。
时代变了，现在社全是富、多、乱。富，物质多了，被人称为冗余时代，而人变的很现实，整个社会充满物欲化，亲情、人情淡薄。耳薰目染的孩子也缺少感恩的心，薄情寡义。孩子怎么？大家都疑问。
多，学生从手机、电脑里接触大量的信息后，模仿。十几岁身体，三四十岁的行为，吸烟、喝酒、撒谎、逃学、谈恋爱……学生变了，变得痞子化，变得极端化，变得油盐不进，百法不治。愁，成了老师的共识。
乱，留守儿童，空巢老人，空心村，让乡村成了老、小的天地。跨辈亲，隔代疼成了老一辈溺爱的借口。惯子如杀子，任性、猖狂、无知、无识、无礼、偏激成了本性。孩子成了啥？可怜天下父母心，只能在远方默默地流泪。
在学校硬管理只能让问题成为更大问题。例吴老师在六班上课时，一位女生一直低头玩手机不听课，两旁学生也伸头看。吴老师无奈只能将其手机收走。这个女生竞在课堂上不依不饶要吴老师将手机给她，吴老师气的将其家长喊来。
在办公室里，家长的训斥，老师的指责。这个女生突然朝墙撞去，以死来要挟。
指责和控诉使事情发展的让人措手不及，问题变的更大、更麻烦。
硬管理过时了，只能用软管理。软管理是非常具有挑战性，它的核心是认清和看轻，基础是对学生支持和关爱。
认清三方面，首先认清家长和学生。孩子是家长的影子，有的学生在班里特别横，不讲理，不服管。了解其家庭，家长一般会是有钱的、有人的、有势的、有权的。孩子自小横惯了，周围人让着他。出了问题，说情的人多，纪律对他而言成摆设。老师无可奈何，只能任其发展，尽量减少对其他学生影响。
其次，认清自己。多学习跟上时代的变迁。一只粉笔_一张嘴渡春秋的时代已过，旧方不治新病，老，旧，破的知识面貌怎能让学生喜欢自己的课堂。应让课堂丰富起来，多彩起来，有趣起来。
单调乏味的课堂，只能让个别学生乘机捣乱。
若给每界学生上课，堂堂乱。那么一定是授课方面出问题了，因为你把课上的味如嚼蜡。
还要认清后果，老师只是一种职业，跟社会上各行各业一样，养家糊口而己。对偏激、极端学生要及时止言止行。因为一旦事情变得无法收场，倒霉的一定是当事老师。例-一个学生在课堂上偷偷地溜下座位，某老师生气地训斥他回位，没料道这个学生不回位跟老师钢起来。老师挥手一巴掌拍学生身上，学生竟也挥手回应。
让人无语的是事后学生家长竟在学校闹了几天，纠缠老师能不能打学生。捣乱课堂的学生老师能不能管？无人问。
老师遇事想后果，不是怕事，更不是变的佛系了。而是减少自身的损失，因为当你真摊上事时，回身看看，除了自己的影子无人帮你。
看轻二关。第一关，别人的评价关，不用太在意别人的评价。他说你中，你真中吗？他说你不行，你该行仍行。双手难捂百人口，若在意别人的嘴，那么你活得真累。若摊了差班，只要自已尽力了，内心无愧。乱点就乱点，谁说也不用在意，他能让他教，一样也是一地鸡毛，还不如你。
毛主席说到啥山上唱啥歌。风水轮流转，不能年年是烂班吧，风物长宜放眼量。
第二关，自己的认识关。时代变了，过去自己认为不行的或不能接受的人或事，要适应，例如节俭朴素，有学生的行为浪费要劝不要责。例某老师见班里某女生今天一身运动装，明天又一套新衣服，禁不住斥责其学生应把精力放在学习上，不能光讲吃穿。
晚上，其母亲对老师一陈唠叨，"我们花自己的钱，你操得什么心？穷老师。″
出力不讨好，安心吧。过去得认识得变，与时代接轨，必须的。
关爱和支持这是走进学生心灵的钥匙，润物细无声。
注:个人见解，贻笑大方。