阿媛閱讀《方法對了，教育就簡單了》摘記文中要點如下。
取法乎上
古之學者爲己，今之學者爲人
爲己:提升自己
1 學習
2與人溝通
3應對壓力
學習力(合力)=動力–阻力
學習的四個層次
1不知道我不知道
2知道我不知道
3知道我知道
4不知道我知道
心態 :
關注他人的不是 ；看人看優點和長處
魏書生說，“看別人是天使，就生活在天堂中，看別人是魔鬼，你就生活在地獄中 。”
心想好事好事成。心想壞事壞事成。
學習儘可能調動多種感官，多元、生動的學習，腦子有畫面感。
NlP觀眼知心術。
任何行爲背後都有積極的動機。
✔如何走心的學習，讀此書後，我總結如下:
興趣 ☞學習☞ 回憶(畫面、聲音、感覺) ☞找線索、關鍵信息
✔如何破解學習中的習得性無助，持積極信念呢？
給予其積極的正向評價。
改變評價標準，是破解學習中習得性無助的有效途徑。
✔NLP行爲發生策略
價值是行爲的原動力，
信念是行爲的門檻，
能力是取得價值的保障，
積極的正向評價給行爲帶來持續動力。
【注意負向激勵的“副”作用 】
✔NlP行爲分析策略
先看行爲者的積極動機，再看行爲的結果。
看是否符合三贏的策略，“三贏”我好，你好，大家好。
✔NLP溝通原則:先跟後帶(同“全腦教養法”)
固定型思維=限制性信念
成長型思維=用nlp方法破除限制性信念
✔感知位置技術(空間換框)
有抽離技術和結合技術
✔亞感元調整技術(矯正學生學習偏科)
通過改變腦中不像聲音去改變感覺。畫面的亮度，清晰的程度，色彩，遠近，大小，物體的輕重，冷熱，軟硬等。
✔學習方法的指導
學習要先框架後裝修
記憶英語單詞的方法，閱讀，備課策略等等。
本書讀後還兩個問題:
1、EFT情緒調整具體指的是什麼？
2、學習上如何追求深層的邏輯？
以下是閱讀感悟和收穫
我認真拜讀了範校長NLP教育整合，合上書，心中升起無限的快樂！NLP這麼好用的方法，真的應該讓所有的家長和老師都學習一下，無論是教育思想，心態的調整，還是在教育細節上。
學習方法的指導，範校長在書中的運用，猶如一堂又一堂生動豐富的NLP實踐課，令我羨慕，令我讚歎，令我敬佩。我彷彿走進書中，變成一個好奇的小孩兒，靜靜的在一個角落裏看着範校長親自教授NLP教育之道。
範校長的經驗案例看似簡單，運用自如，這裏有他幾十年的教育經驗和智慧的積累與整合。大道至簡，學會更自如地運用，纔會讓我們受益。範校長的智慧和經驗帶我們找到對的方法，推開教育之門，我們感覺到的是收穫與快樂。
範校長NLP教育整合，你也許從很多教育類書籍中找到類似的方法和應用的影子。巧妙之處就是範校長取其經驗的大智慧，將其整合出更積極的教育思想和更實用的靈活的方法。我暫時想到自己讀過的一些書，例如正面管教，全腦教養法，成長型思維，終身成長等。如果讓我推薦更高效、快捷實用、易操作的書，我一定推薦範校長的這一本。
範校長的NLP教育整合，具體應用在學生的偏科調整，考試焦慮，閱讀技術指導，學習動力的指導等，簡單、快速、神奇，而且療效很好！
接下來結合我自身的感受，淺談一下NLP技術中的先跟後帶，這讓我想到全腦教養法，並且覺得理論是相通的。全腦教養法中說，事情發生的時候，孩子會生升起各種情緒的，這個時候情緒腦開啓，可能會緊張，恐懼，擔憂，生氣，憤怒，難過。
此時我們應當引導孩子先處理情緒。當孩子很小或是他還沒有學會處理情緒的方法的時候，更要有成人的陪伴和幫助與指導，認識情緒、接納情緒、與情緒共處、允許情緒的進入和流通之後，纔會轉化情緒。
許多大人面對事情時很着急，大人們彷彿只看到事件，看不到孩子，不允許孩子有情緒，無論發生什麼事，他們就想要一個好的結果，就想要孩子朝着一個好成績不停的努力。你知道孩子是有靈性的人，他並非機器人，你設定了什麼程序，它就會按照這個程序不停的運行，孩子有時會卡在情緒裏，這時我們就要幫助他們處理情緒這部分的問題。
情緒的接納，被安撫和關懷之後，孩子纔會放鬆，只有情緒腦放手了，掌管智慧和理性的邏輯腦纔會開始工作，這個時候引導孩子一起面對問題，找出失誤或錯誤中的，哪些是可以改進的，哪些有積極正面的成分，孩子纔會從中總結經驗，學習到更多，思考如果以後發生這樣的事情，該怎麼處理。如果孩子一直處在情緒之中，孩子是無法進入到下邊的學習思考和總結經驗這個環節。
NlP中的先跟後帶也是這樣的，既體現了對孩子的人文關懷、理解和愛，又有接納和肯定孩子做的好的一面，即正向反饋。找出值得認可的行爲和動機。就算什麼也找不到，你總可以接納和認可孩子的情緒，因爲情緒沒有好壞與對錯。在你的認可與接納的時候，就跟孩子同頻，跟孩子相靠近了，接下來就是帶孩子一起完善、解決問題了。
許多家長習慣批評和指責，這隻能與孩子越走越遠，無法同頻，不能更好的引領孩子反思和學習。
運用這一技術有個問題需要注意，有的家長覺得先跟後代如此簡單，不加思考，照搬照抄，照貓畫虎。舉個例子來說。
“你和同學打架，是因爲他拿你的東西，你很生氣，你想維護自己的權益。” (好，這個跟的很好沒問題，關鍵點在下面 )
孩子眼前一亮，家長沒有批評我，挺理解我，心中一暖，點點頭說，“是的！”
你看NLP技術，我很快就學會了，用上了 ，真是拿來就用啊，我先跟後帶也跟上了，接下來就帶唄，就是教育他唄。
“你看你打人也不對呀，你下次別打了，告老師，你出手太狠了吧。他拿你的東西，你也不該…呀 ”就這樣，你巴拉巴拉說了一堆的大道理。有的時候容易在這裏卡殼，這樣的“帶”法就是用錯了方向。
“帶”是引導孩子主動思考，不是家長硬生生灌輸教育思想。如果孩子卡殼，我們家長可以適度的引領。
範校長是帶領學生自己用心去思考並找到解決問題的辦法。如果學生沒有思路，可以給他些小提示，“帶”是“帶領”是“引領 ”。
初學很容易自以爲是，用偏。過多的說教不是真正的“帶”。這是我自己用偏之後，也曾失敗好多次，回過頭來發現自己掉進去的坑，在此寫出來提醒大家。