C園長今早分享瞭如下文字
今早遇到兩個場景跟大家分享：
場景1.送孩子的是一位媽媽和一個姥姥，姥姥追着孩子從出口要進校園，媽媽趕緊制止，說：學校有規定，就要遵守，姥姥說：那孩子想從這進去，也追不上啊，媽媽很生氣，大人怎麼能聽孩子的，要大人幹什麼？我不由得敬佩這位家長，這種三觀正確的家長，孩子怎麼能不優秀？
場景2：一個孩子幾次三番要從出口出去找媽媽，我只好攔住孩子，防止孩子出去找媽媽，我只好出來找到這位媽媽“這位媽媽你怎麼還不離開”，媽媽說，“兒子讓我在這看着”，我說了“你看的結果就是孩子被弄哭，三番幾次要出來，請你馬上離開”，媽媽說，“我兒子讓我在這看着”，我生氣的說，“你一個大人怎麼能聽孩子擺佈呢，趕緊離開，不然請把孩子帶回去”。
正好兩個場景，兩種截然不同的處理方式，所以最好的教育不是你選擇了多麼好的學校，而是你作爲父母給了孩子怎樣的教育和榜樣。(上面的文字是園長的分享 )
從C園長以上的文字中我大概瞭解到她的意思，家長要配合幼兒園的工作。家校合一，才能培養出優秀的好孩子。
場景一，家長很配合園裏工作，園長給予肯定。
場景二中的家長可能忘了幼兒園告知的制度，就是新入園的小孩可能會哭鬧，家長一定要送完孩子就走，不要在幼兒園門口停留，園長還是希望家長能夠多多配合。
但是我覺得園長和家長的溝通當中 ，不恰當，使用暴力的溝通方法，沒有尊敬家長和孩子。
園長的發心是好的，我覺得她沒有用直接的表述方法。
恕我說話直接，此刻我有和她不一樣的觀點想要表達。
提到幼兒教育，我們要真誠、真心的對待家長和孩子。幼兒園不是絕對權威，家長也不是絕對的權威。無論誰都不能站到一個至高點上去指責另一方。即使是幼兒園園長也不應該批評斥責家長。幼兒園是什麼地方啊，就是幫助家長也協助孩子成長的地方。作爲幼兒園負責人我們應該找準自己的定位，真心實意的爲家長和孩子們考慮和服務纔是硬道理。
場景1.送孩子的是一位媽媽和一個姥姥，姥姥追着孩子從出口要進校園，媽媽趕緊制止，說：學校有規定，就要遵守，姥姥說：那孩子想從這進去，也追不上啊，媽媽很生氣，大人怎麼能聽孩子的，要大人幹什麼？我不由得敬佩這位家長，這種三觀正確的家長，孩子怎麼能不優秀？
媽媽堅持她的認爲規矩沒有錯，她需要溫和而堅定、耐心的講給老人聽，解釋給老人聽。不尊敬老人，給孩子能留下什麼好榜樣呢？
如果媽媽一再堅持要遵守幼兒園的規定，孩子沒有聽到或是已經跑了，又追不上，那就讓孩子去吧，因爲到了是幼兒園的門口，自然有幼兒園的負責人和老師在門口迎接， 老師會把好這一關，告訴孩子不能從出口進入幼兒園，要走入口處 。
有的時候該放手時就放手，讓孩子去承擔自然後果。姥姥追不上也不用擔心。媽媽和姥姥也不必因爲此生氣和鬧矛盾。
這個時候的媽媽變成了一個小孩子，她彷彿又回到她的童年，她的沒有成長好的那部分和不成熟的表現，纔會在教育自己的孩子時遇到困境。甚至會在教育孩子的問題上和自己的母親鬧矛盾。
場景2：一個孩子幾次三番要從出口出去找媽媽，我只好攔住孩子，防止孩子出去找媽媽，我只好出來找到這位媽媽“這位媽媽你怎麼還不離開”，媽媽說，“兒子讓我在這看着”，我說了“你看的結果就是孩子被弄哭，三番幾次要出來，請你馬上離開”，媽媽說，“我兒子讓我在這看着”，我生氣的說，“你一個大人怎麼能聽孩子擺佈呢，趕緊離開，不然請把孩子帶回去”。
這裏的園長顯然是被孩子哭鬧的情緒點燃了。在早晨入園時，老師都不希望孩子們出現哭鬧場景。第一是影響自己的好心情，第二是怕影響自己幼兒園的形象問題， 笫三也怕家長不放心把孩子放在這裏、不信任幼兒園 。
這位園長過來指責媽媽爲什麼還不離開。 家長不應該受到幼兒園的指責。家長和幼兒園都是幫助孩子成長的，應該是合作的關係，而非相互指責和抱怨。幼兒園有什麼樣的規矩，應該在孩子入園前開家長會，和家長們商量好，達成一致。得到家長們認可，家長會全力配合幼兒園的工作。如果家長有哪些不認可不能理解不能配合的，或者有哪些困難，一定要向幼兒園的老師提出需求幫助，溝通好是重要前提。
這位媽媽做的沒有錯。因爲孩子和她說要她在這裏等待。這是他們母子間的協定，這位母親也說話算話，和孩子定好的事情就照辦 。
因爲孩子想試探大人在他心目中的地位，想確立安全感，他還有疑惑和不解之處，還想看看大人是不是真的說話算話，孩子在考察對大人的信任。
在孩子要求從門口出來找媽媽的時候 各位園長應該溫和而堅定的阻止他，即使他哭鬧，園長可以抱着他不讓他出來。 溫和而堅定的告訴他，媽媽要去上班了，你也要進入幼兒園，開啓你一天的工作了，我知道你離開媽媽很難過 你可以哭，你可以想她。下午的時候她會來接你的。抱着他讓孩子哭泣，孩子發泄一陣自己的情緒就好了。(這個時候很考驗老師的耐心，尤其是早晨入園的時候，老師們都急匆匆的想把孩子們安頓到教室裏。急着進入下一個環節。所以老師們着急，也是可以理解的。 )但是這個規矩不能破 ，就是他們的園長或者老師萬不能讓孩子從門口出來 ，他可以遠遠地望着媽媽離開，或者他可以和媽媽遠遠的對視。
媽媽和這個孩子的約定，那是他們兩個人的事，讓他們彼此心照不宣的去遵守吧。帶孩子進去之後，園長可以和媽媽溝通一下，孩子不捨得離開媽媽而鬧情緒，媽媽此時應該怎樣做，可以建議媽媽溫和而堅定的執行離開那個方式，或者繼續和孩子進行其他的協商。
但是重點是，園長不能夠在孩子面前指責媽媽的不是。無論是孩子還是媽媽都不應該受到指責，他們都需要得到尊重、理解、支持與幫助。
人跟人之間應該多一些理解和關懷，無論我們是身處哪個場景之中，人與人都應該是關懷和友愛的，在幼兒園中，更要是體現人文關懷的地方。
學校不應該指責家長，家長也不應該指責學校，而是當他們遇到的困難和問題互相探討，一起想辦法，看看彼此能給予對方怎樣的幫助，我們只有一個共同的目的，就是幫助孩子更好的成長。
多數時候家長把孩子所面臨的問題和困擾推給學校。學校也經常把孩子的問題推還給家長。有的學校教了很多的教育方法，家長就是不照做，。學校認爲照做的家長就是“優秀的家長”。也發現很多家長表面上是很按照學校的方式去教孩子和指導孩子，但是孩子狀態依然不是那麼理想 ，沒有進步的跡象。
家長不能只流於表面的形式，而簡單的去照學校的要求去做，而是真正的弄明白學校爲什麼要求這樣去做背後的原因。我們做家長的爲什麼要去配合 ，然後能夠給予孩子真正的關懷與幫助，如果真的遇到困難了，也要和學校及時的商量和溝通，請求老師們的協助 。
我們目前的教育都是單邊的。老師忙老師那一邊，家長忙家長那一邊，雙方缺乏有效溝通交流和理解。往往在孩子出現問題的時候，雙方都很着急，互相指責攻擊。其實“相互指責，推卸責任，互相抱怨”這個問題在家庭中也經常能看得到 。
孩子有什麼問題或者需要幫助的時候 ，家庭中的成員們卻在互相的指責，夠幫助到孩子什麼？這個時候大人們都陷入到情緒化當中，沒有人關注怎麼幫孩子解決問題。陷入到羣體無意識羣體焦慮，這也反映了我們這個時代當下社會的焦慮，集體焦慮 。
有一點點問題，一點點不順利，家庭就會崩潰。大家不是合作共贏，而是互相的攻擊指責 。
家庭方面和學校方面也沒有達成很好的合作。我們的第一反應就是指責和找毛病，這僅僅陷入“歸因論”，而沒有導向“解決問題”這個層面。
我們似乎忘了，我們的目的是什麼。我們想要培養一個有健全心靈、健康身體，能夠爲社會做貢獻，自己幸福，也幸福他人的，有健全人格的孩子 。
我們生怕自己的孩子出現任何問題 ，只要出現問題就會崩潰。每個孩子的成長都會有這樣那樣的問題出現，這個問題的出現就是教育機會的來臨啊。這樣的教育機會出現了，我們應該感到慶幸！正是我們引領他，幫助他的好時候 ，我們爲什麼害怕這樣的機會的來臨呢 ？可見我們的心智是多麼的不成熟啊！
當下的社會一片的混亂和焦灼，我們也經常忘了方向。我們不知道自己的方向，也不知道究竟要把孩子帶向何種方向 ？所以我看清這個社會能夠放慢腳步，等等我們的靈魂嗎？
我們重視孩子的才藝的培養，希望孩子鍛鍊好身體，上一個好學校，將來找一個好工作，找一個好對象，生一個好孩子。你卻忘了最重要的，是給孩子一個純淨、美好的靈魂 。養育一個孩子要從身心靈各個方面培養，滋養他的心靈更重要 。所以我提倡人文關懷，一個人最重要的是成爲“人”，一個有血有肉，有靈氣的人，一個充滿人文關懷，溫暖的人 ！
這篇文章是上一年寫的，才翻出來。文中園長是我曾經一起教培的同學，她做幼兒教育工作幾十年了，經驗也很豐富。我寫此文，希望更多幼兒園園長、教育工作者，還有家長們看到，希望我們給孩子們更多的溫情關懷與鼓勵 ，而不是硬生生的說教，也不要用那些“自己想不明白的事情和自己不喜歡的方式”，用在孩子們身上。自己先成爲一個有人情味的人，然後引領我們的孩子也成爲一個溫暖的人。
謝謝大家！共勉！
希望在生活中，我們能看到自己，也能看到他人。點亮自己的心，也照亮他人的心 。
