谁会承认“语文没学好”是自己的“短板”呢？
再说“这个短板伴随了个人一辈子”，怕是更没有人愿意承认了。
但事实却恰是如此。举个例子说吧，这样容易让人信服。
小王不喝水。
这是最简单、最日常的一句话。倘若作个全面的分析，该包括哪些层次、方面呢？
先想想，再作主张。标准模式如下：
第一层次：语义框架分析。
施动者-小王，否定-不，动作-喝，受动者-水。
第二层次：词类系列分析。
名词-小王，副词-不，动词-喝，名词-水。
第三层次：句型框架分析。
主语-小王，状语-不，核心动词-喝，宾语-水。
一个人倘若讲究地、趣味地、表明教养地说话办事，如上学问是不能没有的，也正是靠着这样的学问修养，一个人说话办事才能真有文化水平。当然，还有另一个方面很显然：无论怎样简单的话语中，都有语文的大学问。不觉悟、注意这个问题，即说明“语文是短板”了，“短板”是否“伴随个人一生”也不言而喻了。
“不善于理解他人，也不善于表达自己的思想”，是个人能力上的“硬伤”。谁人会“明辨慎思”这个问题？或许很多人都不会承认这个“硬伤”。
有人会说：“我和别人说话办事、聊天都没有问题的。怎么会理解与表达有硬伤呢？”不错，这很事实，似乎无可辩驳。但不要忘了，理解与表达是有水平层次的，更关涉个人的发展能力及人生发展。
拿本《论语》出来，读读，写个读后感。或者，拿本《资本论》，看看，写个阅读体会。如此读-理解，写-表达，个人是否存在“硬伤”便可以即刻分晓了。语文能力是否个人的“看家本领”呢？
常思个人的“短板”“硬伤”问题，一个人才是发展中的人。但首先要有这样强烈的“短板”“硬伤”概念。
