《儿童发展心理学》作者费尔德曼，本书的目的是带您开启孩子的成长之旅。
成长之旅我们一般怎么理解呢？可以分成三个部分来理解：
第一部分，我们要了解孩子的生理发展过程。生理发展过程主要是强调脑、神经系统、肌肉、感知能力，以及食物、水和睡眠的需求对行为的影响；
第二部分指认知发展。强调智力，包括学习记忆、语言发育、问题解决和我们本身提到的智商；
第三部分是人格及社会性发展。强调不同个体的持久特质，以及与他人互动，和社会关系发展变化的年龄跨度。
这本书涉及的是从孕前，一直到孩子长到了成年人的20岁。这里重点讲0~3岁的婴儿期和3~6岁的学龄前期。这样我们才能够比较聚焦在我们家长们特别关注的这个年段。
一 婴儿期（0-3岁）先说到婴儿期，婴儿期实际指的是零到三岁。很多新手妈妈刚有了宝宝，是一种诚恐诚惶养孩子，特别紧张的状态。这是不可取的！孩子的成长发育有客观的规矩，要遵从规律！
生理发展，说到运动的发展，现在有太多太多的家庭，对孩子运动是有相当大的限制。例如，从小来说，孩子不能够趴着，趴着怕压迫心、压迫肺；到孩子学会站的时候，怕孩子摔着大脑，所以控制孩子站，或者特别限制孩子站；会走路了以后，又怕孩子跌倒，只能在某些环境玩。所以我们就会看到，在0~3岁逐渐演变过程中，我们会发现孩子在运动上出现了一些问题。
第一个问题，整体大运动落后，协调能力落后。因为大运动有协调，如果说我们不能让孩子很好地趴着，到擡头、擡胸，到会翻身，到会自行趴着然后坐起，到能够趴下再爬，到扶站，到独立站，到扶走、独立走……不经过这个过程的话，他的平衡怎么才能做好？
第二个问题，精细运动落后。因为从小开始不让他早早趴着，出生后大拇指在内这样的握拳方式，如果不通过撑床这个方式把手打开的话，那么等到他两三岁就会看出来，他的手只能打开到像90度，也就是大拇指只能达到90度。那他的手指功能就会受到很大的限制。想一下，如果把自己的大拇指放在90度水平的话，您去抓东西，拿东西，是不是都受到很大的限制？
有时候我们会发现，一岁多的孩子就有攻击行为。比如说，见到了人，“啪”就打一下，或把小朋友推一下。这个时候我们可能很震惊说：“你怎么学会打人了、推人了，你这孩子不礼貌。”实际我们在这个时候，不应该去说孩子，而是应该静下心来想想，他为什么拿这种方式跟别的小朋友交流？
我们做过这样的调研，其实很多时候我们发现，这些都是对家长行为的一种模仿，什么意思呢？因为我们很多家长喜欢孩子，一来了以后想摸一下孩子头，摸下孩子头的时候，其实我们干扰动作很大，但摸头这一刹那我们控制得很好，所以孩子被摸得比较舒服。
但是他看到大人的做法是这么过来摸的，他以后想摸别的孩子也这样去做。可是他的精细动作控制不好，就打到了别人。有的时候我们见孩子搂孩子，他也想搂，结果没搂好，就把孩子推倒了。所以，在小的时候，我们对待所谓的攻击行为，就要跟他去讲：“你是不是喜欢小朋友，想摸小朋友对吗？那应该这么摸，拿手轻轻摸。是不是想抱小朋友？应该拿手这么搂。”
所以，大人在平常生活中就要用这种方式跟孩子多交流，让孩子学会这种技能。暴力的攻击行为在最初始，是被我们大人给定义成了暴力。然后反复地纠正孩子，使他这个行为强化了、记住了。甚至当他出现这个动作的时候，家长的情绪是很负向的，他以后出现负向情绪的时候，他反过来就会想起这个动作。
到了三到六岁学龄前期的时候，如果孩子还存在暴力行为，那么他想解决问题的时候，他可能更多的是语言交流跟不上，或者是他不能用行为，跟小朋友成为一个友谊的小圈子。那么，他为了获取这个东西，或为了解决一个问题，只好用一种粗暴的形式。
那我们家长是不是要分析他，是不是语言交流的问题，你是不是社交没做好，你是不是跟小朋友友谊关系没建立好？其实分析以后，他才能够知道遇到问题的时候，怎么样和平解决。
所以，千万千万不要把暴力攻击认为是孩子学坏了的一种标识，越是有这种思想，越跟孩子强调，孩子越会记住，越记住了，他就越会在他负向情绪的时候使用。
认知发展，第二部分是认知发育。在认知过程中，我们怎么样去让他能够在生活中探索，这个是特别特别重要的。什么叫在生活中去探索？现在我们有没有让他探索的机会，家长说小孩子不会玩，没有什么能跟他交流的。大点的孩子，他是不是需要我完全陪伴？
现在说几个概念：
第一个概念，我们的认知到底从哪来的多？应该跟作者说的一样，认知主要来自于运动。刚才我们讲的运动在先，就奠定了很好的基础。在认知过程中，你要给孩子创造充分的条件，而且你跟孩子交流的时候，要有一个高质量陪伴交流。什么叫高质量陪伴呢？我们叫平视交流。什么叫平视？不是眼神的平视。他站着，我蹲着跟他平视，这是最基本要做到的，更多的是你要了解孩子怎么想的。
一个新生儿怎么想的，他为什么要哭，他为什么要吃奶，你真的喂奶的时候他就饿了吗？以及他睡觉为什么不好？到逐渐长大，他会跟你交流他吃饭情况、运动情况，逐渐到情感情况……这些我们真的了解吗？不一定了解。
我们很多家长，二十四小时全职在家带孩子，他也未必能够了解。这个时候就要给大家讲我们要关注的一些点：
第一，关注他的认知。而且要知道认知是从运动中来，所以要多运动、多去摸、多去碰、多去看。说到这，我问大家一个问题。为什么我们现在老鼓励早早带孩子出去？家长说了，多大能带出去？主要根据外边的天气。外边天气好的话，其实满月以后就可以带孩子出去了。家长会问带孩子出去干嘛？那我给大家举一个小小的例子。
比如说我们都是球迷，我们想看球赛。我们家电视很大，我在电视上看球赛，我的眼睛是不是只在电视范畴内看，但如果我们到球场去看球赛，你在整个球场的范围内看，那你接触的知识水平是一样的吗？认知能力是一样吗？我们在家里给他布置多好的儿童房，儿童的游玩环境，其实和外出看到的是不一样的。所以，我们一定让他在运动中产生认知。
第二，语言。孩子多大能说话，多大能叫爸爸妈妈，其实这个真的还不是太重要，重要的是你是不是经常用行为和语言跟孩子一起交流。从小比如说妈妈给你换尿布了，换尿布的时候，“把腿擡一下，妈妈把你腿擡一下”；“好，你真乖，妈妈要把尿布给你换上了”；“换一新尿布，把腿劈开一下，妈妈把尿布给你换好”；“换完了，你真棒，你配合得真好”。
我们就要这样用语言交流，而不是等到孩子会说话那一天再做，那这一天等来的可能就不像你想象的那么准时了，为什么我们有的三岁半还没等来会说话？因为在很多时候，他一举一动我们就知道他做什么。
有一个家长，孩子3岁6个月不说话，但是他生活得很高兴，他跟家长交流很得当。那我举个例子吧。爸爸说，他要想看手机中的一个视频，他会这么做。看我这个动作，我就用这个手摸他爸爸兜出来一个东西，这样那个手一摁，就是说你把你手机拿出来，打开让我看我喜欢看的东西。
爸爸跟我说了一件事让我特别震惊，爸爸说我现在已经被孩子训练到不用说话跟他交流了。他没把孩子训练成能说话，孩子给他训练成不用说话，这种事情现在越来越多，所以我们网上随便搜索一下，都可以知道多大的孩子还咿呀学语，多大可以叫爸爸妈妈，多大可以说一个单字。但是我们发现，实际孩子们的这个能力越来越落后，就是因为我们对语言来说没有理解。
语言是一种习得的技能，它不是先天赋予的，要在不断实践中才能够达到尽善尽美。那么家长能不能为儿童提供探索实践基础呢？就要从婴儿阶段开始，在语言、非语言两个层面同时进行交流，而不要分开进行交流。
第三，能不能给孩子读书。为什么要读书，读绘本吗？记住，在读书的过程中，是让孩子能够对语言产生感知，而不一定非让孩子瞅着。
第四，在他们探索世界的时间上，我们要给孩子一定自己的时间，让他去看去观察。不要强迫，也不要期待值过高，家长要不断努力让孩子接受这样的事情。除了语言以外，还有社会性和人格的发展。从情绪来说，新生儿到成人之间没有太大的变化，什么意思？新生儿的情绪，基本上已经发达到了成人的水平，所以我们必须在逐渐交流中，了解他的情绪表达，因为他表达是有一定问题的。
例如，孩子哭要仔细观察，哭和哭是有区别的。家长跟他交流中，能了解他哪些是兴奋吗，哪些是悲伤吗，哪些是厌恶吗？这些我们可能逐渐都要了解。从新生儿期，逐渐了解到几个月到一岁、到三岁，我们要逐渐了解。
而现在的家长们，特别是全职带孩子的家长，在孩子到6个月以后，基本上都觉得我的孩子我很了解，言外之意是孩子不说话，我也知道他的一举一动，但实际你跟孩子的距离感会越来越大。
我们见过一个两岁半的孩子，家长来咨询的是不爱吃饭、不爱睡觉，但这孩子长得好好的是因为什么？因为我们家长给孩子规定了很多东西，孩子又不能达到家长规定的。孩子有自己的思想，强迫孩子的时候孩子就要反抗，家长就开始落下了一个帽子——不爱吃饭，不爱睡觉。其实孩子吃饭也吃了足够，睡觉睡得很好，就是没达到家长的要求。
像这样的话我们就要反省，孩子长大过程中，我们是不是要逐渐了解他，我们要帮助他成长，还是协助他成长。帮助成长是我们主动他被动，协助成长是他主动我们被动。我们要先了解他，协助就能做好。如果我们不了解他，很难做到协助，就算我们我们能帮助他做到，也未必能帮到点上。
新生儿他没有反抗意识，但是如果到了三岁你还是不了解他，你还用帮助的形式，或者自娱自乐的形式的话，他就开始对你有抗拒了，他就开始变成那个所谓的问题孩子了。家长脑子里的别人家的孩子，人家孩子能做到，你家孩子永远做不到了。
社会性及人格，实际孩子没那么复杂，是我们没有了解他，所以我们怎么样去了解他，刚才我讲过的一个关键的点，就是语言的发育。只有语言能够发育好以后，他才会跟我们有交流，他表达情感才会更准确。如果只用肢体语言表达情感的话，就会受到特别大的限制。在这个中间，其实我们都希望有一个结果——孩子跟我们能够成为朋友，对我们要有依赖。
但是这个依赖，在心理学叫依恋的话，是回避型，安全型，矛盾型还是混乱型，这个与家长跟孩子交流的方式有很大的关系。他对我们如果要是回避型的，那你就会觉得这是个问题；孩子混乱型的你就觉得他发育不稳定；矛盾型的一些孩子，干事为什么矛盾；只有安全型孩子是好的。那家长怎么样跟孩子接触呢？既要跟他特别密切接触，同时也要给他一个余地，让他有自己发展的机会。
同时，每个孩子，确实有一个特质叫气质，每个孩子气质会不同。气质其实分成了几种：
第一种是容易型。40%左右的孩子是容易型，具有积极的性能，特别容易性情变得很积极；
第二种是困难型。更多的是消极心态，对新环境适应慢，能达到10%。什么意思？就是如果遇到一事情，他好像家长说的慢热型，待一段时间才可能做到；
第三种是慢热型。孩子在接受新的事物的时候，我们因为了解他，我们给了他一个非常明确的前提，我不会让孩子在这个时候独立面对这个事情，那么他就会慢慢平静下来，逐渐地接触到外界，逐渐在你的引导下来适应。
而我们很多家长是这么做的，不是孩子认生吗？所谓的困难型吗？那就往孩子堆里推，“你看看孩子玩得好，你去吧，你去吧”。越推他，他越不敢去；越不敢去，越想推他，他就会越恐惧，甚至由困难型变成了慢热型，那就更糟糕了。所以，这个是由家长引导的，家长一定要做到特别理解孩子。
虽然他有一个特质，要尽可能地使这个特质能够往容易型接触。这样我们就为孩子以后的交流奠定了非常好的基础。到三岁以后再去纠正，可能困难就会特别多。甚至有些孩子的纠正成本大，效果也会有限。
同时，现在正在由独生子时代，过渡到二孩的时代。但是在二孩时代中，我们两个孩子养育的经验，不是被淡忘了，是真的没有。原因是什么？现在祖父母他可能已经忘了，而自己的孩子又是独生子，独生子自己的孩子又生了两个孩子的时候，就会不太知道两个孩子怎么带。
现在太多的中国家庭，现状是两个独生子分别带，或者是把老大当成一个完整的大孩子，控制老大的行为，为了能够很好养育老二。这些都不对。分别带的话，就没有从小亲情的灌输，不会觉得是一家子。不会在互相争吵过程中，达到一个相对的共识。如果让老大总让着老二，因为老二的存在，老大就要受到特别多的限制的话，那他们俩以后的关系，也会出现很多问题。
二 学前期（3-6岁）3~6岁和0~3岁不同的是什么？在说到身体发展的时候，营养很重要，但这个重要点，不再是一天吃多少量，一天吃几次，每次吃多长时间，吃什么食物好这么简简单单的了。更多是让他自主认识食物，接触到食物的制作过程，喜欢食物会对进食有极大的帮助。而且在这个过程中，他还要了解背后的科学故事，让他逐渐地知道，为什么食物要这么搭配吃，而食品安全从小埋下的种子，对他一生都有益。
生理发展，从身体生长来说，我们可能关注的不再仅仅是身高体重的绝对值了，还要关注体型，身体结构了。这个我在另外一本书《生长的奥秘》中，会给大家来剖析。在这个中间，我们会发现孩子大脑异常地活跃，然后我们才能够逐渐看出来，孩子的左大脑半球和右大脑半球功能分别是什么。
常理来说，左半球主要涉及到语言相关的能力，包括言语、阅读、思维和推理；右半球主要是非语言的领域，比如说空间关系、模式、音乐、情绪表达等等。但是在这中间我们就会发现了，有些人可能是左利为主，有些人可能右利，右利占绝大多数。
这时候家长不要刻意地控制，让他按照自己的规律发育就可以。这个时候，孩子的大脑非常活跃，不仅仅是智力水平的问题，特别是视觉和听觉会异常地活跃。开始关注更多的事情，由过去关注的是表面，到关注内部结构，到关注整体内外的结构，这个能力在逐渐增强。
而这时候，睡眠可能就会出现一些小小的问题，但这并不是孩子的问题。例如，睡觉中可能会有说梦话，可能会有突然大哭，可能会有突然地乐，这些都不用紧张，这都是正常发育的过程。
被影响最主要的原因，我们要注意，他开始生病的机会多了。很多家长拍胸脯跟我说：“我孩子三岁之前，几乎没生什么病。”我相信，我特别相信。但是3~6岁很难躲过了，因为三岁以后，绝大多数孩子要上幼儿园了，要进入到公共的环境中了，生病就会多。
家长们对待生病的态度，对这个阶段孩子的心理发育有很重要的影响，为什么？因为遇到生病，家长首先烦躁不安，甚至骂娘，甚至对疾病恨、厌恶，这些都会给孩子从小埋下恨的种子。所以，这个时候要特别注意，我们要了解这个特别通俗的道理，没有不生病就长大的孩子，也就是说孩子在这个时候，一定要开始频繁地生小病了。虽然我们做过一些预防接种，但不能把所有小病都覆盖到。
这时候对待疾病的态度，就应该是在了解孩子不舒服的过程后，到医院跟医生交流，得到最适宜的治疗。什么是适宜，而不是最佳治疗？什么是最佳治疗？最佳治疗指的是我现在发烧，快速退烧；我现在呼吸道感染，快速治疗让呼吸道好。其实这个不是医学追求的，为什么？因为最佳治疗，往往隐含着最佳治疗背后对人体的可能伤害，大量药物的使用对人体是一个特别大的伤害。特别是大量、频繁的抗生素的应用。
我们让孩子从小多出去，其实也为了他能够跟绝大多数孩子和平共处，使得心理发育达到一个相对健康状况的基础，这就是发展心理学很重要的一个点。从发展角度去了解我们说的每一件事情，这时候的粗大运动和精细运动，都在突飞猛进地发展的过程中，他可能要求的就不仅仅是运动简单的结果了，可能要求的是更高的层面。
那我们怎么样去到更高层面呢？他可能会跟很多知识结合，这个知识他可能是电视看到的，他可能是读书读到的，可能是别人说他听到的……这时候对家长来说，是一个特别大的挑战，挑战在哪儿？孩子说出来让你想解决的问题，可能我们认为是有点荒唐，但是一定要静下心来去了解他，跟他交流。
我们要探索怎么解决，而不是我们简单地说，这么办或这个不能办，这么简简单单地回答。这时候因为家长们会有一个共同的问题，就是孩子三岁多了，还有尿床的情况，这个我该怎么办？其实对待尿床的事情，我们中国的家长的看法，是越早让他学会越好。其实我们反过来再往后了说，又有多少十岁、十几岁孩子还尿床的？如果真的还有尿床，那一定是典型的疾病问题。因为现在统计学来说，四分之三的儿童到五岁才真正的不会尿床。
那我们在这个时候，遇到孩子偶尔有一次尿床，我们是不是特别紧张，甚至我们从小就开始培训他自主如厕，对他真的有影响吗？我们有一个家长说了一句话，代表了一些家长的观念。“现在孩子三岁半，排便的时候一定要穿上纸尿裤，站在窗帘后，他一定不要让别人看见。”我就问他为什么，家长说他不知道。
实际再跟家长聊下去就知道原因了，因为只要他排便，家里各种各样的声音就开始说，“找厕所坐那去吧”“不能再站着了你多大啦，你这么大了不知道上厕所吗”等等等等话语使孩子很烦，他觉得上厕所这件事情是一项负向的心理活动，是一个相对他比较抗拒的，他要躲在窗帘后。
所以，我们从小有没有让孩子去观摩成人的排尿排便过程，男孩子跟着爸爸，女孩子跟着妈妈，是不是觉得爸爸妈妈很轻松的这件事情，我也能很轻松接受呢？而我们突然有一天，准备给他摘纸尿裤的时候，跟他怎么谈的？“你现在不要尿裤子，你有事必须告诉妈妈，你要排尿告诉妈妈，排便告诉妈妈”，那是不是给他心理压力过大？
因为在他的发育过程中，他一直在这个轨迹上走，突然出了一个旁支，这个事情要跟爸爸妈妈讲。如果没讲出现问题，可能就有一些语言使他不舒服，一些行为使他不舒服，他是不是就负担会明显地加重？加重以后一定是正向结果吗？不一定。很可能会出现他更不敏感，甚至越紧张越敏感不起来的情况
认知发展，我们说到身体、生理的发展过程以外，我们才会认知了3~6岁孩子的语言和思维的关系。由早期的感觉运动，到逐渐语言发展，所以他的从前运算时期，到了认知能力时期，对语言发展也有好处。所以这时候，我们要知道在3~6岁的孩子中，他即使是认知能力有很强的发展，但是他对很多事物来说，还是有一个守恒的态度。
比如说，我们可以随便拿一块橡皮泥，摆了一个造型，这个造型记住了。换个造型，同样多的橡皮泥，问他一样多嘛，他可能不会想象这是一样多的。只要形状一变了，他会觉得不一样多。甚至我们码6个棋子，按照你的间隔规律码完了，你再把另外6个棋子，间隔跟这个不一样，你问他一样多吗，他可能马上告诉你不一样多。他觉得不一样多，因为他看码出来的，比如总体这么长度的，和总体这个长度的时候，他觉得这样不一样多，实际会一样多的。但他逐渐地会认识，这样的话我们不要紧张。
而且我们要知道，对待孩子，我们经常会跟他说一句话，“你过去做错了这个事情，为什么你不长记性，妈妈跟你说多少次，你为什么不长记性？”说这句话的时候，首先要知道你孩子多大了，至少要三岁，三岁之内跟他说没有用。
所以我们老说，三岁之内是行为教育阶段，三岁之后是语言教育阶段。但是刚才说那种话，“我跟你说多少遍为什么记不住”，这些话语怎么说，咱们今天暂时不探索。但是，三岁之后才开始有回忆过去的能力，这个时候，他才能从过去的事情中总结经验。三岁之内，很难从过去事情中总结经验。摔了一跤，可能下次还走那个路，他忘了摔跤是因为走这个路造成的。
所以，我们需要等到三岁，他才能够逐渐地去从以前的认知过程中汲取经验。不管是正向的还是负向的，语言的发展一下子由自言自语，变成了社会性语言，你觉得孩子长大了跟您交流。所以，我们才说三岁以后才是语言交流阶段，因为他是社会性语言了，跟我们交流起来就可以了，这是社会性交流的开始。
同时，这时候我们可能会引入学校性的教育了，这份教育可能是家里来的。比如说育儿嫂，也可以是早教班，也可能是幼儿园，也可能是特别的特长班。这个时候，他逐渐逐渐地接受的是学校教育的时候，跟社会的接壤就会越来越多了。当然我们最推荐的，还是在做这种早期教育的同时，是有别的同龄，或者相符年龄的小朋友在场，而不要做一对一的。
这个时候，他也可以通过看电视、电脑了解知识了。一般来说，两岁之内的孩子最好不要看电视，但是两岁以后，每天可以看1~2个小时。但一定要有质量的节目，不能有暴力行为的，不能有言语攻击行为的，还得要是跟孩子实际年龄相符的。一两个小时并不一定一次坚持，我们根据节目的情况，可以给他分次看。
社会性和人格发展，下一部分，是社会性和人格的发展。在这时候，孩子整个发展过程中，他可能会更多地用解决冲突的思路来了解，就这个事情我不高兴怎么办，这个事情我不满意怎么办，那个小朋友不理我了怎么办？他可能更多的是解决问题，家长要帮他解决的是冲突。
而这个冲突，往往我们认为这叫冲突吗？我们亚洲人，特别中国人就鼓励集体主义，大家一块儿好，而西方人可能更多是解决个性取向，所以这个时候中西方的差异就出来了。小时候吃喝拉撒睡的时候，可能还都差不太多。但是一到大了，到底是突出他的个性，还是说希望能融在这个集体中，这个时候你要根据你们家里的大人的逻辑，和可接受的程度来引导孩子。这个真的没有统一标准。
但不管有没有统一标准，我们都要关注家庭。家庭很重要，我们在家要跟孩子怎么样相处，让他得到温暖的同时，找到知心的朋友。知心朋友我说不是外边的朋友，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我有什么事情愿意跟他们去讲，可能玩的事情愿意跟爸爸讲，自己小秘密可能跟妈妈讲，学习事情可能跟爷爷讲……都没关系，让他能够讲出来，我们来帮助他们。
这个时候要特别注意一点，这么大的孩子，认为的事情是天大了，我们只认为是一个芝麻大的事情。一定要平视跟他交流，要特别理解他，特别同情他，我们再去帮他去引导怎么解决。千万不要说这叫什么事情啊，他不跟你玩，你不跟他玩就得了；他不喜欢你，你也不理他行不行。千万不要用这种语气跟孩子交流，这样的话，会使孩子自尊心造成很大影响，以后他不爱理你了，为什么呀？
他给你说完了以后，希望得到你的理解，可是你根本就没理解他。他觉得跟小朋友玩是一个他特别想追求的事情，那这时候你突然跟他说，不玩就不玩了吧，他是不是受到了很大的创伤？这时候，我们就要鼓励他跟朋友去交流了。跟朋友交流最好的结果是什么？按规则玩耍。因为几个小朋友在一块，总得要有一个相应的规则，也许是刚刚定的，也许就只有在这几分钟管用的。然后规定好玩啥，这样对他的情感的表达和情感的发展非常非常有好处。
但是一定要知道，在我们养孩子到三岁以后，实际文化的差异、地域的差异、不同家庭文化背景的差异，可能在养育孩子上就会慢慢突显出来了。我们在要求自己孩子的时候，家长应该首先了解，自己的伦理、逻辑是什么。而不是说，你要把人家的孩子作为标榜。所以，我们嘴中一定不要有人家的孩子，老说谁谁孩子多多多好，谁家孩子怎么样，你的孩子最烦听了这句话。
你想想你小时候，当你父母当着你的面说别的孩子好的时候，你是什么心理状态？一定要结合自家的实际，否则的话，孩子就会出现了一种反抗的心理，跟你开始越来越远，什么事情开始不告诉你。这样的话，你对孩子了解就会出现越来越大的偏差。
他跟朋友交流很好以后，其实他遵循社会生活的准则的能力就会越来越强，也就是他律道德。他对别人的道德越来越理解了，理解某个人的，就会理解一小团体的，就理解社会了。那么他接受社会整个的伦理过程就会容易很多，然后融入社会就会容易很多。
儿童中期（6-12岁）大家更关注6~12岁的儿童中期和12~18岁的青春期。关于儿童中期，有以下几点：
生理发展，这个期间的增长是非常缓慢的，但是非常稳定的。这个时候，我们在6~12岁的孩子面前，一定不要有一种特别没有计划的，变化很大的规划，那让孩子怎么遵循呢？所以这个时候我们要注意。
从身体上来说，我们可能对他的外表要求会越来越多了。现在在中国太多太多的家庭中，都了解了要让孩子长身高，可以注射生长激素。很多家长都希望孩子更高，想给孩子注射生长激素，可以不可以？甚至有家长跟我说，“我们家邻居注射了，一个月长了4个公分，我们家孩子一年才长7.5公分”。
我想问大家，你们知道在儿童中期，每年孩子身高应该长多少吗？平均6公分。也就是说，如果低于6公分，您需要找医生咨询。所以，孩子身高增长是有个标准值的，不是说我任意让他长，他没满足都是长得慢。而且不要把6公分平均到12个月，每个月长0.5公分，不是。因为孩子生长不是匀速的，是相对阶梯的。
可能这几个月长得快一些，这几个月长得相对慢一些。在这个阶段，运动发育的安全一定要注意，这个安全就是他在学校的安全，去学校路上的安全，这个一定要告诉他。同时疾病的预防安全，比如说饭前便后要洗手等等。还有网络安全。因为孩子会上网了，可能会有一些接收的信号是我们觉得不该接收的。
认知和社会性发展，这个阶段由于孩子认知方面的逻辑性越来越强了，所以家长跟他讲事情的时候，要有一个逻辑关系，让他明白这个逻辑，不要强行执行式的方式让他接受。人格方面他主要到了自卑阶段了。什么叫自卑阶段？非常勤奋又自卑。为什么？因为他老觉得没有被满意。为什么没有被满意呢？考试99分，家长说你可以考100；作业写完了，你下次能再快点吗；这个家务收拾了，好像还可以再干净……我们总是用这种方式，所以他会感到很自卑，觉得做什么事好像都没有让大人认可，让周围的人认可，让老师的认可，然后他就开始自卑。这样的话就会出现一个后果，他以后到一定程度，他开始暗自的或明的抗拒，就是所谓的问题孩子。再有，孩子一定要被尊重。我们讲过，孩子再怎么样也是孩子，接触的社会面和东西跟我们不一样，我们一定一定不要用我们的伦理来衡量孩子，一定要尊重、同情、努力帮他认识和解决，使他不断地提高。所以这时候，他的友谊就不再像过去的一分钟前好朋友，一分钟后就成了谁也不理谁状态。他逐渐地开始基于他行为的友谊，基于信任的友谊，基于心理亲密的形成友谊。要尊重他的朋友，这是我们家长的职责。一定不要说，“我看这小孩就不怎么样，以后不要跟他一块玩了”，不要这样。
青春期（12-20岁）
到12到20岁的时候，孩子进入到青春期。青春期是一个特别大的飞跃，现在我们的家长们实际想想自己的青春期，还可能记忆特别深刻。从身体状况来说，出现了第二性征变化的时候，你的心理实际是发生了一个巨大的变化，这个时候其实刚开始是恐惧、好奇，最后到无所事事，不知道该怎么办。所以，这个时候家长要跟孩子去讲这方面的事情。
有的孩子认为，男孩子长胡子不好看，他不希望长胡子，有些孩子觉得长胡子很帅，每个人都不一样了。这个时候的差异其实跟家庭的灌输有关，女孩子是不是来月经以后，她觉得自己发胖了，是不是要刻意地减肥。甚至有女孩对来月经这事憎恨不已，她觉得对她生活造成了麻烦。这个时候男女之间的关系，可能就不一定能够保持过去的纯友谊了，很可能就有一些想法。我们家长要正视这个事情，千万不要用阻止的方法，来尽可能避免这些事情，要敞开跟孩子聊。
同时在这个时候，他的一些行为可能会有更深的意思，他愿意跟家长讲吗？这时候我们家长怎么跟孩子交朋友，对于家长自己内心特别厌恶的事情，能不能给孩子下结论？比如他跟我说，“我特别喜欢一个女孩”，爸爸就会说，“早恋绝对不行”。
甚至我见过过去的一个同事，他们家孩子初二的时候喜欢一女孩，他就去跟女孩去谈，跟女孩家长谈，弄得他们家孩子每天回家进门关着门，不许他爸爸妈妈进，然后在门口写一张纸条，“非我允许，不许进我这屋，发现后我要离家出走”。其实孩子很纯真的一点事情，被我们家长搞得乌烟瘴气。后来孩子高中毕业出国，出国后跟他爸爸说，“我这辈子不会再回来，我要在国外，我打工、捡破烂也生活在国外”。就是这么一点点小事，孩子认为，“觉得我父母没法理解，他们为什么在那个时候会跟女孩和女孩家长聊，女孩家长反馈给他的时候，觉得这男孩很坏，勾引他们家的女孩”。他心里特别特别气愤。
所以，对待青春期，我们家长该怎么办？首先回忆一下自己当年走过的路，我们才能知道怎么对待我们的孩子。不要最后使孩子真的成为问题孩子，抽烟、酗酒，或者是一些特别的行为，使我们觉得很懊恼的孩子。青春期后会面临他的择校，然后到择业，择业到成家，非常关键转变的时候，怎么保持孩子的身心都健康非常重要。
大家对孩子的认识，相对更立体化了。不再是所谓的吃喝拉撒睡了，而且我也知道孩子可能会出现哪些方面的变化的时候，跟孩子怎么交流。如果能达到这一点，那么读这本书就会有很好的效果。