人是情感的存在，总是希望被人理解，并理解别人。在这个“理解”问题上，著名计算机科学家吴军博士指出：“语文水平扮演了重要的角色。”
“怎么是‘语文水平’？不是‘修养吗’？”
“语文，有这么大的作用？我怎么没有觉得呢？”
如此引发的问题，是正常态而非异常。因为，“习以为常”的总是不引起人的注意或警觉的。
修养上的差异或差距，确实造成人际间的不相理解，以至错觉、误判。但我们一定要问：个人的修养是怎么来的？可以肯定的是，都是通过语言文字获得的。比如，学数学、读经济学，没有语言文字何以修得来？看历史、读哲学，没有语言文字何以养成智慧？简言之，数学与经济学教材，历史与哲学读本，首先都是“语文课本”，非“识文断字”不能知之，但又不是一般的“语文课本”，而是“大语文”，正所谓“文以载道”的“大语文”！这才是当今的，或是欧美所言的“大语文”之学习或教养，而非某些语文老师“拓展丰富过去语文课本”的“大语文”。这是在“大语文”概念上必须清楚的问题。
正是在这样的“大语文”概念上，人际间经常是相互“隔阂”而非“互补”。也正是在这个“大语文”上，才有了世界观、人生观、价值观的不同而加深了“隔阂”，表面都是“理解或不理解”的问题。倘若深层地追穷“不理解”而“隔阂”，必然是“大语文水平”问题。所以，“语文课本”可以“离校而不用之”，“大语文”则是终身必修的功课。
