在讀《不做教書匠》這本教育專著時，我的心裏一直湧動着一種情緒——相見恨晚。
在讀這本書之前，我一直把教師這份職業當做掙錢養家的工具，不求有功，但求無過；雖盡最大努力，從不樂在其中。所以，這些年過得忙忙碌碌，卻沒有成就感。我一直在教師職業的邊緣徘徊，該何去何從。人近中年，沒有了再次擇業的勇氣，那麼每天漂浮着，我的一生豈不是虛度光陰。“既然不能離開，爲什麼不挖掘一下當下的樂趣呢？”這句話，如醍醐灌頂，把我徹底澆醒了。
我要重整旗鼓，重做老師，做那種“把自己的事當教育的事來做的”老師。我在書中繼續尋找着答案。
老師，不僅僅是擁有高學歷和豐富的經驗就可以了，最重要的是要有一顆真誠的愛心——愛每一位學生的心。早就聽聞“沒有愛，便沒有教育”，這我是知道的，可是如何才能更好地表達這份愛卻依然迷茫。
一直以來，我認爲“嚴”纔是真正的愛，因爲有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認爲這是違反課堂紀律的，必須予以“嚴懲”。當然，這“嚴懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下，學生們出奇的“乖”，學習成績也比較好，學校也拍手稱讚。可是在我們爲自己的“高明”而“喝彩”時，誰曾想過，當你嚴厲到讓學生望而卻步時，你傳授的知識是冰冷的，沒有溫度的。你的學生，學習得非常枯燥，他們很想逃離。我們把一個個天真活潑的小學生教成“小大人”，這是教育的悲哀。因爲我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。
所以“童心纔是師愛的源泉”，作爲教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。以童心教學，便有了真愛。有顆童心，就會尊重他們，瞭解他們，不違逆他們的天性。正如“順木其天，致木其性”，任何拔苗助長，斷鶴續鳧的事情都是徒勞無功的，甚至後患無窮。因爲我們面對的不是機器零件，需要整齊劃一，他們是一個一個鮮活的的靈魂，千姿百態纔是我們應該追求的。
我們都知道，不是所有的樹都能參天，不是每一朵花都芳香豔麗，所以也不要要求每一個人都功成名就。他們即使不美麗，也可以選擇可愛；他們即使不聰明，也可以選擇堅毅；他們也許不富有，也可以選擇充實；他們即使歷經苦難，仍可以選擇樂觀。我們的愛可以讓他們充滿希望和動力面對所有的人生困難，當然也包括當下在學習上遇到的難題。
“沒有最好的老師，只有更好的老師”，“不做枯燥的教書匠，要做靈魂的工程師。”
閱讀此書，我在讚歎、折服的同時，受到了激勵、鼓舞，找到了前進的方向，看到了未來和希望。