閱讀的四個誤區：
1.爲了閱讀而閱讀
孩子只會因爲書好看而看書，不會因爲書有用而看書，只有大人才會這麼做。
讓孩子喜歡一件事，也不難，可以採取飢餓療法。我以前分享過，如果買一整套的書，經常是一本一本給小朋友，像引魚上鉤一樣，而不是咣噹一下給他們一堆。
還可以製造懸念。 學學山魯佐德給國王講故事，每夜講到精彩之處就停住了，就這樣一直講了《一千零一夜》，國王也不再殺她了。
孩子就像那個聽故事的國王，有懸念就會有期待、有渴望，實在等不了他們就會自主閱讀去了，我們的目的也達到了。
還可以把閱讀作爲一種獎賞。孩子做完作業獎勵看一本書，這比告訴他閱讀是一件好事有用得多。
其實，這不是孩子不喜歡閱讀，這只是孩子不喜歡按照大人的要求閱讀。
2.干涉孩子看“沒用”的書，
所謂的“有用”，只是大人的判斷。有一次過馬路的時候，孩子拉住了我，問我：沒看見車打轉向燈了嗎？我愣住了，她怎麼會知道轉向燈？這個源於最近我在考駕照時手冊裏的知識。我看書的時候孩子都會湊過來看看我看的是什麼書，所以無意中她記住了。對孩子看書，不要說有用沒用，而是要說開卷有益，加以鼓勵。
3.不要擔心孩子看同一本書。
其實，我們不能按照大人的眼光來看待這件事。優秀的兒童繪本，經典的兒童圖書，用詞造句、人物或動物形象、傳遞的情緒和道理，這些設計都是非常用心的，符合孩子的認知水平，值得一看再看，孩子每次重讀也會收穫新的認知和體會。
4.做閱讀理解題不等於閱讀理解。
家長要從小培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣，儘可能海量地閱讀。在閱讀過程中，家長可以多提問多和孩子交流，但不用正式刷很多題，這樣才能保護孩子的閱讀熱情。
等孩子的閱讀有了量的積累，再適當做些閱讀理解題，講講技巧，這樣纔會更加有效。
如果孩子能夠保持閱讀興趣和習慣，做到廣且深，閱讀能力會逐漸提升到一個高水平，那麼以後碰到什麼樣的閱讀題也都不怕了。