昨天下午接老二放學，在放學隊伍裏搜索了很久都不見兒子的蹤影。我猜這傢伙又範錯誤，被留堂了。班裏同學都走了以後，我問老師是不是又範錯誤了？
老師給我看了皓皓的上課表現，完全沒有聽課，而是自己自顧自的在玩剪紙，老師講話也不聽，不迴應…所以老師罰他留堂搞衛生。
後來老師再回到班裏，帶兒子下來了，兒子一臉委屈的樣子。我覺得又好氣又好笑！
老師說我們家長太過依賴心裏諮詢師和家長教育指導師的意見。她覺得是家長太縱容孩子了…所以希望和建議家長自己要多陪陪孩子。（作爲家長我有一種被否定的感覺。是否是老師自己缺乏經驗管不了孩子？上課期間孩子不聽課是否表示老師講課內容並不吸引孩子的注意力？我把孩子送到了學校，他也乖乖的坐在那裏了，難倒還要我搬個小凳子陪着不成？孩子有自己的個性，我們也不能一味的要求孩子成爲機器人吧！） 這些抗拒的想法在我腦子裏閃過，後來我還是說了一些自己的建議： 皓皓是一個喜歡做主的孩子，自我意識比較強。所以建議老師平時可以嘗試給孩子一些啓發式的交流和有限的選擇。讓孩子有被尊重，做主的感覺，他會更願意配合。
老師迴應，覺得說還是家長沒有管教好孩子，希望跟家長孩子好好談談。
老師的談話告一段落。我心情很是低落，理智告訴我要冷靜，不能對孩子發脾氣。所以暫時我也不知道要跟兒子說些什麼。
就兩個人一路走過去接姐姐放學。
我有一種很強烈的挫敗感和無力感，所以情緒很低落。但是內心還是有一股堅定的力量，就是告訴自己。我這樣做沒有錯，老師這樣要求也沒有錯，我能理解老師。那問題點在哪呢？
我不停的問自己，問題點在哪呢？
分析：老師、家長、孩子三方的訴求點和交集點是什麼？
目的： 我們都希望孩子可以遵守學校的紀律，上課認真聽講。
老師的需求：孩子學會尊重老師，上課認真聽講，積極參與到班級活動中來，爲班級建設做貢獻；
父母：希望孩子成爲一個遵守紀律，上課認真聽講，有學習能力的人；
孩子：我心裏還是想學好的，也想上課認真聽講，但又覺得有更好玩的事情吸引了我的注意力，所以先玩一會。老師拿我沒辦法，我可以不聽老師的。
經過分析，發現事情的交集問題點是在孩子。那我就從嚴格要求孩子的行爲入手。最起碼要非常嚴厲的告訴孩子：在學校是必須要聽老師的，尊重老師，按老師說的去做。
我自己這樣梳理了一遍之後，自己也放下了焦慮，多了一份堅定，同時也有了行動方案。這是學習的積累，帶給我的解決問題能力的提升。