今天看了《認知天性》第2章節的內容，題目是：學習的本質，知識鏈和記憶結。
文中主要講到，小測試可以給學習者更長的知識記憶。在測試的過程中，大腦對知識進行了重新檢索。而這種反覆檢索讓記憶更加持久，也讓記憶中的知識在多變的環境中，更容易被檢索，解決更多的問題。
一句話，學習時，在檢索上下的功夫越多，記住的東西也就越多。
前幾年，我考一級建造師市政增項考試，連續二年努力學習，卻三次敗北（第1次沒有好好學習，不算）。回想當時的學習過程，就是隻多看了老師的授課視頻課件，卻沒有自己的思考，沒有多做習題和真題實操。最後上了考場一片茫然，不知道如何答起。——主要原因就在於沒有平時大腦沒有檢索，沒有真正學習知識。
前兩天刷到一個視頻，一位北大（應該是）的學子，說他高中時，從來沒有像其他人那麼努力的學習過。就是在考前回想一下老師講過的要點，熟悉的掠過，不熟悉、沒有把握的就再翻書，對照課本和老師的講解，搞懂爲止。這種檢索式學習，讓他一路領先了大部分同學，最終考上名校。
這種檢索式學習。讓學習者發現差距，並提供糾正反饋，可以避免他們記住錯誤的東西，更好的學習正確的答案。
河北衡中是話題爭議比較大的一箇中學，但是人家的升學率確實高。而其中一個特點就是考試多。有人說衡水中學把學生變成了讀書機器、考試機器。或許是吧。但其結果顯而易見是有成效的。
當然，這並不是說，“考試機器”好，而是說這種“測試”的方式確實提高了學生的記憶效果。
中學的課本，一般都有課後練習。這些練習就是對當堂課程內容的一個檢索。記得當時老師告誡我們說，不要先看答案，而要先做一遍，最後再覈對答案。其實，這就是一個給大腦檢索學習的一個過程。
從記憶中檢索新知識或者新技能，是非常有效的學習工具，也是保持長久記憶的有力武器。